劉輝

閱讀教學(xué)是小學(xué)中最重要的中心環(huán)節(jié)，通過閱讀可以使學(xué)生的讀寫能力得到提升，提升他們對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的年齡雖然小，但是已經(jīng)有一定的理解能力和閱讀基礎(chǔ)。在閱讀文章時(shí)，如果有不懂或者不理解的地方，要及時(shí)和老師溝通。在小學(xué)教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的閱讀能力和寫作能力，在閱讀的過程中，將自己的思想充分表達(dá)出來；在寫作時(shí)，要給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，將學(xué)生的思維開發(fā)到最大化，這樣不僅可以提高學(xué)生的理解力能還能提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、課堂實(shí)踐中的問題

（一）分開式教學(xué)

受傳統(tǒng)教育影響，大部分老師都將閱讀課和作文課進(jìn)行分開教學(xué)。老師在閱讀課中，一味的講解文章的閱讀方法，不將閱讀能力落實(shí)在寫作上面；在進(jìn)行寫作課時(shí)，老師只講解寫作方法和寫作的技巧，沒有把閱讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指引。老師沒有認(rèn)識(shí)到寫作也是閱讀能力的一種延伸，閱讀課中的閱讀能力也是在為寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）寫作方法欠缺

在課堂中，老師能夠帶領(lǐng)閱讀能力積累比較好的學(xué)生，從而幫助提升寫作能力。但是不能把閱讀轉(zhuǎn)換到寫的環(huán)節(jié)上，老師缺少一定的轉(zhuǎn)換方法。小學(xué)生正處于智力發(fā)育的重要階段，想象力和發(fā)散性思維比較好，對(duì)于閱讀中的內(nèi)容都有自己獨(dú)特的見解。在寫作時(shí)能夠?qū)⒗斫獾膬?nèi)容表達(dá)出來，但是由于老師欠缺讀寫結(jié)合的方法，導(dǎo)致小學(xué)生不知道該怎樣用寫作的方法表達(dá)出來。

（三）機(jī)械式教學(xué)

老師一般都經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)和教育。具備較強(qiáng)的講課能力和教學(xué)資格，但是大多數(shù)老師還是缺少實(shí)際課堂教學(xué)，過于注重形式。在培養(yǎng)學(xué)生寫作的時(shí)，認(rèn)為不多練習(xí)就沒有辦法理解的寫作的意義。老師在進(jìn)行寫作時(shí)一般都是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)缺少創(chuàng)新思維和想象力，學(xué)生最終會(huì)失去寫作興趣，對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡，這種機(jī)械式練習(xí)并不合適小學(xué)生智力發(fā)育。

二、教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，能夠幫助老師把文章中不宜理解的內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在多媒體的幫助下理解文章的內(nèi)容，降低學(xué)生在閱讀中的難度理解。所以，在小學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更能夠直觀的懂得文章的含義，以此，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事

例如，在講《丑小鴨》時(shí)，就可以充分的利用多媒體教學(xué)，找到關(guān)于丑小鴨的視頻或者是資料，用視頻動(dòng)畫的方式來講解關(guān)于丑小鴨是怎樣歷經(jīng)坎坷。從一只沒人喜歡的小鴨子，經(jīng)歷鴨媽媽、大狗的追逐、在寒冷的冬天差點(diǎn)凍死、經(jīng)歷過風(fēng)催雨打到最后變成一只美麗的天鵝?？梢詫⒊笮▲喸诼飞系慕?jīng)歷用視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)丑小鴨變成白天鵝有更深的理解。還可以讓學(xué)生來想象一下，如果丑小鴨最終沒有去湖里游泳會(huì)發(fā)生怎樣的故事或者是丑小鴨沒有離家出走又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢。通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生們看到丑小鴨的成長(zhǎng)歷程進(jìn)，讓學(xué)生將自己想象成丑小鴨，在尋找家人的過程中會(huì)有怎樣的奇遇呢，又會(huì)遇見誰呢，丑小鴨又被欺負(fù)了嗎等一系列的問題，讓學(xué)生發(fā)揮思維來續(xù)寫故事，讓學(xué)生有參與性，將自己的真實(shí)想法和感受寫入作文中，能夠提升他們的寫作欲望和寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

（三）課堂辯論結(jié)合寫作

在上課中，如果課上氛圍太過于壓抑，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。如果課堂氣氛比較活躍，同學(xué)們都參與進(jìn)來那么課堂教學(xué)效率將會(huì)大大提升。老師可以在講課時(shí)將同學(xué)們分成小組，將文章內(nèi)容進(jìn)行觀點(diǎn)設(shè)立，讓學(xué)生尋找文章中不同的觀點(diǎn)來進(jìn)行辯論，老師要對(duì)學(xué)生說的內(nèi)容適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)文章的優(yōu)點(diǎn)，并將這種方法應(yīng)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地。小學(xué)生閱讀要結(jié)合寫作能力，能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到的困難，同時(shí)，還能提升小學(xué)生的寫作技能和閱讀能力。提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，老師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教材內(nèi)容有那些豐富的知識(shí)和有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，通過這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的教學(xué)方式，為小學(xué)生以后的寫作和閱讀打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。