朱幼珍

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“積極進(jìn)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”。因此，作為一名教育工作者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，既成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，又成為廣大教育工作者研究的新課題，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法。

一、參與學(xué)生研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和歸納總結(jié)新方法、新規(guī)律的能力，在學(xué)習(xí)探究知識(shí)過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)《圓錐的體積》一節(jié)知識(shí)時(shí)，以往總是設(shè)計(jì)為：準(zhǔn)備等底等高的圓錐體、圓柱體各1個(gè)，沙子若干，讓學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式。這一實(shí)驗(yàn)是在教師的指令下完成的，實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我就準(zhǔn)備了不同的材料（等底等高的、等底不等高的、等高不等底的圓柱和圓錐各1個(gè)，沙子若干）讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生在分析、猜想、比較、篩選、操作等思維和實(shí)踐活動(dòng)中，完全由自己得出結(jié)論：

V錐=13 V錐（等底等高），這樣讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)研究的過程，具有主體性和情感性，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、豐富知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

知識(shí)，既是思維能力提高的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的源泉。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)（包括有指令的發(fā)現(xiàn)）而獲得；二是靠別人（包括課本、讀物、同學(xué)、老師或是其他人）的告訴而獲得。要豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要啟發(fā)學(xué)生充分利用課本中的例題和習(xí)題夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)掘蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和美感，喚起求知欲。例如，教學(xué)了解到課本中的“較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我出示下題讓學(xué)生練習(xí)：一個(gè)打字員要打一份12800字的稿件，5小時(shí)打了這份稿件的5/8，照這樣計(jì)算，還要幾小時(shí)才能把這份稿件打完？結(jié)果學(xué)生的答案有多種：

1、12800÷（12800×58÷5）-5

2、12800×（1-58）÷（12800×58÷5）

3、5×（1÷58）-5

4、1÷（58÷5）-5

5、5÷58--5

后三種方法體現(xiàn)了知識(shí)的拓展，有一定的創(chuàng)意。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，除充分利用教材內(nèi)容，挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的素材外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)多向性、實(shí)踐性、思考性的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)和條件。例如，在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法之后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、87×1786 2、95319 ÷16 3、813 ×1115 +413 ×815

開始很多同學(xué)按照分?jǐn)?shù)乘法的法則進(jìn)行計(jì)算，速度慢，準(zhǔn)確率低，甚至個(gè)別同學(xué)抱怨老師出的題目數(shù)字太大。但很快有幾個(gè)同學(xué)反駁道：“老師題目出得很巧，都能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便?！蔽艺?qǐng)這些同學(xué)把算法介紹給大家。

1、87×1786 2、 95319 ÷16

=（86+1）×1786 =（96-1619 ）÷16

=17+1786 =6-119

=171786 =51819

3、813 ×1115 +413 ×815

=813 ×1115 +813 ×415

=813 ×（1115 +415 ）

=813

再如，在教學(xué)工程問題之后，我設(shè)計(jì)了以下一道應(yīng)用題。

一艘輪船從甲港開往乙港，去時(shí)以每小時(shí)20千米的速度行駛，又以每小時(shí)16千米的速度返回，這艘輪船往返的平均速度時(shí)多少？題目出來后，有的學(xué)生列式為：（20+16）÷2=18（千米）。而有的學(xué)生說這一道題缺少路程這個(gè)條件，無法解答。針對(duì)這一情況，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)言并對(duì)以上兩種意見展開討論，再逐步引導(dǎo)，學(xué)生茅塞頓開，很快列出：

2÷（120 +116 ）

經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠綜合地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，打破常規(guī)的做法，提出新的見解，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)、引導(dǎo)下，使每一位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。