耿娜

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。的確，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象且充滿生機(jī)和活力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)良好的情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們常說(shuō)：興趣是一個(gè)人最好的老師。著名專家皮亞杰說(shuō)得好：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣?！庇辛伺d趣，我們做每件事才能更加投入，從而達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生的自身體驗(yàn)。如果我們教學(xué)是著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，那么我們定會(huì)收到意想不到的效果。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，是抽象而枯燥的，這也是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大障礙。如果針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師化所要講授的知識(shí)到形式多樣、新穎有趣的游戲中去，學(xué)生“玩”了，“樂(lè)”了，知識(shí)得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)在鞏固環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象的知識(shí)為具體

數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，最終又為了服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的素材應(yīng)注重實(shí)際，貼近生活，上課時(shí)從學(xué)生身邊的、感興趣的事物入手，把抽象的知識(shí)化為具體的實(shí)物，從而水到渠成。這種化抽象的知識(shí)為具體的方法，不但使所學(xué)知識(shí)通俗易懂，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意周圍的事態(tài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)知識(shí)起到了很好的引導(dǎo)作用。因而從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果。例如，在《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》的教學(xué)中，讓學(xué)生調(diào)查六年級(jí)學(xué)生課間的體育愛(ài)好情況、家庭用水、用電情況，以及生活中的一些數(shù)據(jù)，把所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，制成統(tǒng)計(jì)表，然后分析推斷，提出合理化建議。讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中體會(huì)、理解統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察世界，提高信息的搜集、分析、判斷能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。這樣上課中，學(xué)生的反應(yīng)十分活躍，很順利地收到來(lái)自學(xué)生的大量的認(rèn)知反饋信息，也能及時(shí)地反映學(xué)生的認(rèn)知不足或偏差，同時(shí)更能極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的.然而，多年來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一直習(xí)慣了權(quán)威教學(xué)總是單純地把老師設(shè)置的知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化與保守不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

如在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。

然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，

這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題能力。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的傳授、理論的傳達(dá)，而忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，結(jié)果在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)體相似數(shù)學(xué)和自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)拼擺來(lái)探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法，接著大家開(kāi)始了交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問(wèn)。同學(xué)們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，在交流中看到可以用很多方法解決同一問(wèn)題，但許多問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切的感受到集體合作的重要。學(xué)生既主動(dòng)地獲取知識(shí)，又創(chuàng)造出了獨(dú)特新穎的方法。

總之，在教學(xué)中我要結(jié)合這幾個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)出新奇有趣；密切聯(lián)系生活實(shí)際的；有實(shí)效性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)，活動(dòng)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的綠洲。