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巧用動態(tài)生成資源培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

2019-06-11 17:14:16周翠華
學(xué)校教育研究 2019年4期
關(guān)鍵詞:政治覺悟核心政治

周翠華

2016年09月13日北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。這項歷時三年權(quán)威出爐的研究成果,對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。此次改革思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)劃定了四個維度:政治認同——培養(yǎng)有立場的中國公民;理性精神——培養(yǎng)有思想的中國公民;法治意識——培養(yǎng)有自尊的中國公民;公共參與——培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)闹袊瘛2煌貥?gòu)成的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),是一個有機的整體。每個要素都不是孤立存在的,彼此在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互促進。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個過程性的有機整合,是一個由感性認識到理性認識、由淺入深由表及里、由思想到行為的過程。因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能機械死板的去分開每個環(huán)節(jié)或者面面俱到,更不要希望一蹴而就,可見核心素養(yǎng)培養(yǎng)技巧不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié),而是在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的改變,要做到無聲無息的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中,要善于運用在生生互動,師生互動中產(chǎn)生的非常真實、寶貴的生成性課程資源,智慧點撥,循循善導(dǎo),循序漸進,層層深入,從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。在一堂課中也可能都有培養(yǎng)也可能是某一個環(huán)節(jié)?;谶@樣的認識,如何巧用動態(tài)生成資源培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),結(jié)合我們在實際教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié),認為有以下教學(xué)策略。

一、精心創(chuàng)設(shè),激發(fā)生成性資源培養(yǎng)學(xué)生的政治情感和政治思想

政治情感和政治覺悟的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,沒有興趣何來情感與覺悟。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)生成性的資源,給學(xué)生增添思考與想象的空間與境界,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的好奇與興趣是生成的起點,是進而培養(yǎng)學(xué)生政治情感與政治覺悟的基石。因此,教師做生活有心人,努力分化、提煉理論性知識中的生活性素材。堅持以人為本,挖掘貼近學(xué)生,貼近實際,貼近生活的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)融思想性、知識性、生活性、藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)情境,就一定會拉近學(xué)生和文本、師生、生生之間的距離,激發(fā)生成性的資源,給學(xué)生增添思考與想象的空間與境界,增強學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)他們主動地體驗學(xué)習(xí),促使其強化積極的心理體驗,有利于學(xué)生產(chǎn)生情感認同與政治覺悟。

二、敏銳捕捉,抓住生成性資源培養(yǎng)學(xué)生政治覺悟和理性精神

政治理性精神是自己的思考判斷一定要站在法律與法規(guī)、人民的立場、國家的立場。現(xiàn)實的經(jīng)濟、政治、文化生活是非常復(fù)雜的,特別是在當今這個開放的中國,傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、中國的與西方的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的是同時存在并糾纏在一起的,樹立理性精神、正確的三觀需要學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的情景中,面對多元的文化,進行合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新,用辯證的方法指導(dǎo)自己的實踐和生活。在課堂互動的過程中,無論是生生互動、還是師生互動,本質(zhì)上都是思維、觀點的碰撞和交流。這是一個活的、流動的過程,一個不完全在“預(yù)料之中”的探究過程。在這個動態(tài)過程中,教師突發(fā)的靈感,學(xué)生本身所獲得的思維啟迪,問題的發(fā)現(xiàn)等所表現(xiàn)出來的信息都是良好的課程資源。但如果教師不能及時捕捉、智慧點撥那就會稍縱即逝,也就錯失了培養(yǎng)學(xué)生政治意識、理性精神的良機。因此,教師在生生互動、師生互動的過程中要有敏銳的洞察力、機智的思維、隨機應(yīng)變的能力捕捉、抓住生成性資源,用自己的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧來整合它,以此為契機培養(yǎng)學(xué)生的的政治覺悟和理性精神。

三、寬容接受,善待生成性資源培養(yǎng)學(xué)生的政治態(tài)度和政治立場

要使學(xué)生具有一定的政治態(tài)度與政治立場,需要教師有寬廣的胸懷和充足的思想準備去善待生成性資源,通過接納善待才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的政治態(tài)度和政治立場,而不是強硬的堵住學(xué)生的思維與嘴巴,強硬的灌輸,這只會適得其反?!睈垡蛩固挂舱f過:“提出問題比解決問題更重要?!苯處煉伋鲩_放式的、發(fā)展型問題,激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)、思考和探究,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師通過對話產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生的觀點是多元的、差異的,課堂生成性資源往往就出現(xiàn)在思維的碰撞中,既可能是閃光點也可能是錯誤點。

在思想政治課堂教學(xué)中,教師要以發(fā)自內(nèi)心的熱情去寬容接受學(xué)生的思想和情感。讓學(xué)生不怕錯誤,大膽展示,張揚個性。才能增強政治課信度,順其自然的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的政治態(tài)度和政治立場,也有利于學(xué)生自信心的樹立。

四、知行合一,踐行生成性的資源培養(yǎng)學(xué)生的公共參與與實踐能力

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,“善治”成為時代的追求?!吧浦巍敝?,公民在公共事務(wù)中不可或缺而且其影響力也越來越大,和諧社會的構(gòu)建離不開公民對公共事務(wù)的有序參與。高中學(xué)生即將踏入成人世界,經(jīng)歷著政治社會化,必將在和諧社會的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。因此,我們要讓學(xué)生積極參與知識的形成過程,在實踐中發(fā)展,將自己培養(yǎng)成實踐型人才。自省體驗。“百聞不知一見”,親身體驗是形成政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的重要形式。實踐是形成政治核心素養(yǎng)的落腳點,當學(xué)生把所學(xué)的知識和原理付諸實踐的時候,能力便在實踐中得到歷練,情感便在實戲中升華,素養(yǎng)便在實踐中提升。教師在課堂中將生成性資源設(shè)置到相應(yīng)的公共參與中,激發(fā)學(xué)生的展示欲和實踐動力。提升學(xué)生的實際公共參與能力,使學(xué)生政治核心素養(yǎng)得到正真的培養(yǎng),具備合格的公民意識與公共參與能力。

當然,實踐式的課堂并不局限于課內(nèi),也可以結(jié)合課外實踐活動,比如指導(dǎo)學(xué)生的綜合實踐活動和單元探究的研究性學(xué)習(xí),還可以是心理課堂的室外活動課。知識來源于實踐,應(yīng)用于實踐,要從生活走進課堂,又要從課堂走向生活,我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實踐性人才,不是紙上談兵,實踐出真知。

總而言之,全新的教學(xué)理念促使教師要有全新的教學(xué)行為。因此,我們善于多渠道地開發(fā)利用思想政治課生成性資源。只要樹立強烈的資源意識,珍惜課堂生成性資源,用好課堂生成性資源,這必然能更加有效培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

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