陳小蘭

有人曾說，“二十一世紀將是一個網絡化的世紀”。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術也深刻地影響到了人們生活和學習的方方面面，改變著人們的思想意識和認知行為。身處信息社會之中的教育也迅速地進入了“網絡化”“信息化”教育時代。我們進一步明確了信息技術賦予我們每一個教育工作者在新世紀的教育新使命：各個學科的教育教學都必須建立在信息技術的基礎上，進行深層次的改革和發(fā)展。新一輪的國家課程改革明確倡導將信息技術與學科課程整合，并給信息技術與課程整合提供著新的發(fā)展動力。各級學校的現(xiàn)代化、信息化建設迎來了良好的發(fā)展機遇。建設校園網絡環(huán)境，改革傳統(tǒng)教育教學模式，資源共享，讓學生在優(yōu)質的信息教育資源的海洋中遨游，讓教師能更好地利用信息資源，智慧從教。

但是，網絡信息技術的運用也帶來了一些不容忽視的現(xiàn)實問題，面對紛繁復雜的信息資源，不少老師會感到無所適從，難于選擇。由此，資源的獲取與利用并實現(xiàn)信息技術與教學科目的有效整合，就成為了一個很現(xiàn)實、很迫切的問題。在此，我就以自己所從教的小學《品德與社會》的教學實際，淺談一些我自己如何利用信息技術進行教學的。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹谒枷肫返抡n教學中，如果導入新課時，就能激發(fā)學生的興趣，調動學習積極性，這將會給教學新課打下一個良好的基礎。恰當的利用電教媒體等現(xiàn)代信息技術，便可創(chuàng)設出能夠刺激學生的學習情景，使學生在不知不覺中受到情緒感染，激起強烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進入學習狀態(tài)。例如，在講六年級上冊第二單元《文明的足跡》時，播放四大文明古國的資料視頻，激起學生對遠古時代歷史和故事的興趣，為授課打下鋪墊。再如講我國的人口問題時，用黃宏、宋丹丹表演的小品《超生游擊隊》中的片段做導入材料，激發(fā)出學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，求知的欲望瞬間被激發(fā)出來，達到了激趣、導學的雙贏效果。

二、突出重點，提高效率

思品課中有許多重點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而利用多媒體教學可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如，在講法律時，可根據內容選擇播放視頻：“全國人大會議表決立法”“警察抓捕罪犯”“法庭審判罪犯的畫面”“宣判大會的畫面”等，讓學生觀看，并討論思考說明的問題。這有利于學生主動獲取知識，發(fā)揮學生的主觀能動性，成為學習的真正主體，也有利于提高學生分析解決問題的能力。

三、明析結構，提升認知

思品新課程強調“與學生生活和社會實踐的聯(lián)系”，強調“通過自主參與、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構，提升生活體驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。”例如，在教學中講到意志品質的磨礪時，請兩位學生走上講臺做一分鐘“蹲馬步”，讓學生感受意志；通過學生回憶和交流生活經歷，幫助學生尋找自身意志品質，探討堅強意志的培養(yǎng)方法；播放視頻：劉梅同學107次與死神擦肩而過、與疾病頑強拼搏的動人事跡，讓學生體驗意志堅強的真諦。通過為朋友、同伴寫贈言，讓學生傳遞堅強。在多媒體演示中，我在教學環(huán)節(jié)中設計了“體驗-回憶-感受-學會-傳遞”醒目的標題，把意志品質的磨礪清晰的展示出來。以學生的道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，引領學生在“成長中的我”中積極尋找、探究，知識結構清晰明了。切合學生的思維，有助于提高學生的認知能力。

四、大膽實踐，勇于創(chuàng)新

我們在利用網絡信息技術來從事《品德與社會》的教學實踐，關鍵是利用其多媒體資源和現(xiàn)代教育技術，將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，如我在教學六年級下冊第一單元《生命需要呵護》的過程中，利用課件讓學生胎兒在母親子宮生長發(fā)育的三維動畫，讓學生感受的生命的成長，通過動畫X染色體的精子和Y染色體的卵子的結合，讓學生懂得性別的決定，關于生命的孕育，還有許多奇妙的問題，讓學生課后上網查找相關資料，課堂再交流，開拓了學生視野，豐富了學生的知識。通過創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德與社會課師生互動交流的教學模式?？傊褪窃趯嵺`中整合，創(chuàng)新教學思路和方法，讓《品德與社會》課教學中實現(xiàn)整合發(fā)展，效益最大化。

五、總結課文，課后延伸

在授課結束時，運用教學媒體，把課文中正確的行為方式方法通過錄像、投影等手段創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，總結歸納，對學生進行正確行為要求的指導，示范榜樣的演示，激發(fā)學生的行為動機，提高行為指導的感召力，將“導行”由課內延伸到課外，以落實課文的行為目標。有助于《思想品德》課終極目標的實現(xiàn)。

在信息技術與《品德與社會》課程學科教學的整合過程中，不是簡單地把電教設備作為教師演示的工具，也不是教師利用課件對學生進行知識灌輸，而是用電教設備提供的信息技術激活《品德與社會課堂》的教學，構建學生自主學習、探究學習、合作學習的環(huán)境，提高學生自主獲取信息和加工、整理、應用信息的能力，轉變學生以往接受式和枯燥被動式的學習方式，培養(yǎng)其自主學習的意識。作為正處于教育改革和發(fā)展與創(chuàng)新并舉時代的小學《品德與社會》課教師，我們有理由、也有責任以敏銳的視覺和全新的教育理念去面對信息技術與小學《品德與社會》課程的整合這一嶄新的課題，在不斷實踐中去把握、創(chuàng)新和運用。