黃正芳

隨著素質(zhì)教育的全面實施，英語教學(xué)也隨著新課改的要求轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)向了打造高效課堂。

高效課堂不僅要完成既定的、常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，還要從效益角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維能力以及道德品質(zhì)。它是一個統(tǒng)一的有機體，通過教和學(xué)最小的投入來獲得最大課堂教學(xué)效益。

高效課堂具有“自主，互動，共享”的基本特征，這就要求英語課堂努力減少師道尊嚴(yán)的影響提高學(xué)生課堂的自主價值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；要求努力改善師生之間、學(xué)生之間和教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，增強彼此的互動合作；要求努力擴大課堂學(xué)生探究和合作的成果，讓他們在生成問題的探究中最終生成新的教學(xué)成果且共享。

但現(xiàn)實的情況并不樂觀，高效課堂仍然存在諸多問題，一方面，教師基本上仍然沿用著傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的啞巴英語教學(xué)模式；另一方面，部分教師雖然接受了新理念、新模式，但還是停留在僅只追求提高學(xué)生的考試成績上，違背了打造高效課堂的目的和初衷。鑒于此，我們要求教師反思高效課堂的問題，促進(jìn)課堂效益的全面提升。

一、初中英語高效課堂的常見問題

1.問題一：高效課堂就是師生充分的互動

高效課堂從上述的定義中可知它不僅注重效率，更重的是效益。而新課改倡導(dǎo)突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)教學(xué)模式，以此貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的短板，有針對性地開展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展和平衡發(fā)展。教師就以此為教學(xué)指導(dǎo)，在課堂中鼓勵學(xué)生參與，與學(xué)生產(chǎn)生互動，讓課堂氣氛活躍起來，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的注意力。從理論上講，這確實是課堂效率提高的一種方式。但我們從另一個角度看，本來一個簡單的英語句型或者詞匯，教師講一下大家就會明白，非得要學(xué)生分組去談?wù)?、交流，或者向自己提問，豈非多此一舉，同時也浪費了很多時間，無法去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

2.問題二：高效課堂就是學(xué)生的考試成績高

成績好壞一直是評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，而當(dāng)前在新課改的要求下，教師雖然在教學(xué)模式上有了轉(zhuǎn)變，但仍然禁錮在“成績論”中。一堂課的高效性最終結(jié)果就是學(xué)生能夠取得更好的成績，試問這樣的思想與應(yīng)試教育有何區(qū)別？顯而易見，教師沒有把握住高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和英語素養(yǎng)。成績固然重要，但能力是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中最關(guān)鍵的要素。

3.問題三：高效課堂就是充分使用課堂時間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要、最關(guān)鍵的場所，一般教師在如何提高課堂利用率上下足了功夫，不僅將課堂教學(xué)時間安排的十分緊湊，同時對課堂中的一些答疑環(huán)節(jié)、做題環(huán)節(jié)安排得十分有序，一堂課45分鐘沒有絲毫的浪費，希望用這樣的課堂讓學(xué)生接受、學(xué)會更多知識。通常這樣的課堂在教師的眼中就是高效課堂。這都是一種既定的教學(xué)思路，學(xué)生也在長久的課堂學(xué)習(xí)中感受到了課堂時間的緊迫性和壓迫性。

二、初中英語高效課堂問題的解決策略

1.策略一：完善英語高效課堂教學(xué)評價方式

打破傳統(tǒng)的唯成績的評價方式，教師要從多角度來看待學(xué)生，構(gòu)建多元的評價體系。一方面，要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度（如努力程度），不論成績好與壞，學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要；另一方面要通過周圍同學(xué)、其他教師對其的評價來觀察、了解該學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)等，還要通過與家長溝通，了解課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況。第三要鼓勵學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價，看到自己的優(yōu)點、反思自己的錯誤等，有助于他們進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。第四，教師對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知情意行的全面的定性與定量的評價。

2.策略二：合理運用英語課堂教學(xué)策略

創(chuàng)新教學(xué)策略是創(chuàng)建高效課堂的最關(guān)鍵的因素。教師要用新思維去設(shè)計和運用來指導(dǎo)和把握課堂節(jié)奏。首先，采用故事式的教學(xué)。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是故事的講述，老師可以使用多媒體，制作一些相關(guān)的動態(tài)圖片，再以娓娓動聽、富有情感的語調(diào)，用英語進(jìn)行故事講述；學(xué)生也會跟隨老師的節(jié)奏融入到故事中，獲得情感上的共鳴。老師則真正地以學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生參與到講述中，嘗試用英語表達(dá)自己的感悟，在互動中完成整個課堂的教學(xué)。其次，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提高，英語是一門語言，需要經(jīng)常練習(xí)和交流，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于開口交流，“Don，t be shy。”老師需要經(jīng)常使用類似的鼓勵性話語，要經(jīng)常使用“You can do it better！”課堂氛圍好，師生關(guān)系融洽，有利于學(xué)生更加認(rèn)真和思考問題。

3.策略三：改善師生課堂關(guān)系提高學(xué)生的課堂主體價值

課堂效益的提升，關(guān)鍵在師生關(guān)系的改善。首先我們要將過去教師的“一言堂”主體位置，改變?yōu)榉?wù)學(xué)生支持學(xué)習(xí)的引導(dǎo)位置，從而凸顯學(xué)生的課堂主體位置。如教師要努力改善學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主體作用，這樣，才能保障課堂教學(xué)的有的放矢。其次我們還需要改善同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們成為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)主體，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而加強合作。比如同學(xué)之間互為教師，互相檢查學(xué)習(xí)效果。再有是要改善教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)的關(guān)系。過去教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容都想做到百密無一疏，在經(jīng)過教師自己的咀嚼后“喂食”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動接受咀嚼過后的知識?，F(xiàn)在要將教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生提前預(yù)學(xué)，教師提前預(yù)設(shè)問題；隨后通過檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，教師再調(diào)整教案，再和學(xué)生共同生成問題、解決問題，從而實現(xiàn)教與學(xué)的一體化。

4.策略四：結(jié)合實際有針對性的組織英語課堂教學(xué)

首先，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，增加教學(xué)針對性。其次，課堂教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，能在教學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，加深對涉及知識點的理解記憶。

高效課堂的創(chuàng)建是需要教師和學(xué)生共同完努力完成的。因此教師要增加對高效課堂的全面認(rèn)識，走出“高效課堂”的認(rèn)識誤區(qū)，切實解決操作中的問題，從而提高初中英語教學(xué)的整體水平，達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的目的。