張昕

《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！薄耙訌?qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處?！?/p>

如何正確了解幼兒心理變化，了解不同幼兒焦慮現(xiàn)象形成的原因，對癥下藥，有效地緩解幼兒焦慮現(xiàn)象，縮短幼兒適應(yīng)期，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快融入集體生活，與同伴友好相處，讓家長安心，促進(jìn)幼兒園生活更加有序。結(jié)合實(shí)踐工作，我們在小班開展了《小班幼兒入園焦慮現(xiàn)象分析級(jí)對策研究》的課題研究，旨在解決幼兒入園焦慮問題，增強(qiáng)小班新入園幼兒的的適應(yīng)能力，這對幼兒、家長、幼兒園三方具有更加重要的意義。

一、主要措施

（一）調(diào)整方案，為確?；顒?dòng)開展有的放矢

1.圍繞課題，制定研究方向

為了使課題研究更具有目的性、操作性，課題開展前期，我們針對課題確定內(nèi)容，及時(shí)召開課題組會(huì)議。

2.專家引領(lǐng)，提煉課題精髓

為確保課題順利開展，課題組邀請漢濱區(qū)教研室張彬書記和漢濱區(qū)幼兒園姚華園長為課題實(shí)踐導(dǎo)師，對課題開展過程進(jìn)行指導(dǎo)，兩位實(shí)踐導(dǎo)師對課題研究方向及方法給與了肯定的同時(shí)，給我們提出了一系列寶貴的建議。

3.調(diào)整方案，確保研究落地

通過前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備，結(jié)合專家的指導(dǎo)意見，我們進(jìn)行深入研討，針對前期制定的實(shí)施方案認(rèn)真討論，查漏補(bǔ)缺，結(jié)合本學(xué)期新入園幼兒實(shí)際情況，對課題實(shí)施方案進(jìn)行了調(diào)整，確保課題后期工作落地生根，有效開展。

（二）立足幼兒，深入探尋幼兒焦慮原因

1.理論引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)提升

利用信息技術(shù)手段，通過知網(wǎng)、幼兒教師網(wǎng)等平臺(tái)查找與幼兒入園焦慮相關(guān)的文獻(xiàn)、論文等資料，并利用微信群等平臺(tái)在成員之間進(jìn)行分享，相互學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師理論能力的提升，為后期個(gè)案觀察、家長引領(lǐng)等研究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.問卷分析，增進(jìn)家園溝通

為了實(shí)現(xiàn)家園溝通的時(shí)效性，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)了解每名新入園小班幼兒的情況并進(jìn)行有針對的培養(yǎng)與教育，開學(xué)初先后向家長發(fā)放了兩次家長調(diào)查問卷表。我們最后將家長問卷中的問題進(jìn)行了收集整理，并對幼兒進(jìn)行了初步分析，進(jìn)一步明確了研究的方，使課題研究更加具有目的性。

3.結(jié)合實(shí)踐，深入開展分析

通過前期一系列的準(zhǔn)備，教師對班上的幼兒有了初步的了解。在實(shí)踐過程中，我們激發(fā)教師帶著目的去觀察、分析，從成因入手，對幼兒的入園焦慮形成的原因入手進(jìn)行深入分析，歸納總結(jié)，以促使課題研究更加有的放矢。

（三）互學(xué)共研，為提升教師專業(yè)能力攜手前行

1.線下學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

好的課題研究離不開合理的理論支撐做指導(dǎo)，因此，我們組織教師開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)有效方法。通過教研會(huì)議的形式大家在一起相互分享交流，理論素養(yǎng)得到提升。

2.線上溝通，破解實(shí)踐困惑

為更好的促進(jìn)教師交流溝通、分享學(xué)習(xí)，教師間建立的微信交流群，利用微信平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)，分享好的文章、好的方法。同時(shí)，也為大家提供了答疑解惑的平臺(tái)。

3.以老帶新，提升教研實(shí)效

為了提高教師整體教研能力，達(dá)到以研究引領(lǐng)教師成長的目的。我們采用以老帶新的方法。同時(shí)，在日常形成新老搭配的班級(jí)教師組合，經(jīng)驗(yàn)型教師毫無保留的傳授經(jīng)驗(yàn)，新教師人真不茍學(xué)習(xí)實(shí)踐，大家在共同實(shí)踐中攜手前行。

4.著眼幼兒，開展有效觀察

為更快的幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，縮短幼兒焦慮時(shí)長，我們組織教師召開幼兒觀察分析專題會(huì)議，讓教師進(jìn)一步明確走進(jìn)右耳、了及幼兒對于幫助幼兒度過入園焦慮期的重要意義。

（四）家園攜手，為緩解幼兒入園焦慮另辟蹊徑

1.家長會(huì)，為入園奠定良好基礎(chǔ)

2.家長群，建立新的溝通模式

3.家園橋，家園共同攜手提升

4.體驗(yàn)日，促進(jìn)家園同步

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

本課題在研究過程中，汲取了以往幼兒園在幼兒焦慮現(xiàn)象方面的有利經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，進(jìn)行了深入研討形成了自己的研究特色。

1.充分利用家長資源攜手開展研究活動(dòng)

在研究過程中從家長入手，突破家長各種顧慮，先幫家長有效度過焦慮期，然后，請家長作為研究者，與教師共同攜手，運(yùn)用科學(xué)的方法幫助幼兒度過入園焦慮期。

2.以創(chuàng)建和諧溫馨的環(huán)境為課題研究的有效措施之一

課題組從心理學(xué)入手，以積極創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境為手段，為家長、幼兒積極營造和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境，使他們從心理上得到慰籍，從而減輕焦慮現(xiàn)象。

3.整體與個(gè)體相結(jié)合開展幼兒觀察分析

研究中面對全體幼兒開展觀察記錄分析，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合對幼兒行為進(jìn)行深入分析。同時(shí)針對突出幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，對不同時(shí)間，不同情況下幼兒出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象進(jìn)行對比、分析，從而尋求適宜的破解方法。

三、研究成果

在研究過程中，課題組圍繞幼兒入園焦慮形成的原因及應(yīng)對策略為主要核心內(nèi)容展開研究，將家長、教師、幼兒三為一體開展多層次研究，多種措施并舉取得了一些成效。

幼兒方面，所有幼兒入園焦慮現(xiàn)象與以前相比得到明顯舒緩，幼兒在入園后兩周內(nèi)就能夠適應(yīng)幼兒園的生活。5%的幼兒適應(yīng)能力較慢，會(huì)出現(xiàn)間接性的焦慮現(xiàn)象，在入園后一月內(nèi)也能夠適應(yīng)幼兒園生活。

家長方面，絕大多數(shù)家長能夠正確的認(rèn)識(shí)幼兒焦慮現(xiàn)象，積極配合教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)的情緒疏導(dǎo)，幫助幼兒很快度過焦慮期。

教師方面，所有教師在幼兒入園焦慮方面都能夠有正確的認(rèn)識(shí)，通過自我學(xué)習(xí)、同伴交流、新老互助、家園共育等渠道促進(jìn)了教育方式的不斷更新，面對幼兒的哭鬧等焦慮現(xiàn)象能夠從容面對，科學(xué)應(yīng)對，用自己的愛心、耐心與智慧對幼兒進(jìn)行，幫助幼兒及家長順利度過焦慮期。

通過本課題的深入研究，以幼兒為主體，以入園焦慮現(xiàn)象為研究內(nèi)容，真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心開展分析，嘗試從幼兒、教師、家長等方面為切入點(diǎn)，以環(huán)境、活動(dòng)等多方面入手，形成三方互惠式研究模式，對癥下藥，多管齊下，使幼兒園、班級(jí)、家庭三位一體，研究格局更加立體化、深入化、有效化。讓幼兒快速的適應(yīng)幼兒園生活，有效地解決幼兒各種焦慮癥狀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。