黃薦忠

《數學新課程標準》對口算的要求是“熟練·正確和會”，同時小學數學教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的計算能力。計算能力是一項基本的數學能力，學生的計算能力直接關系到其學習數學的興趣，也會影響到其數學能力的發(fā)展與提高。口算是筆算·估算和豎式運算的基礎，口算的速度和正確率直接影響著計算的效果，對于培養(yǎng)和提高學生計算能力有重要的作用。如何加強口算訓練，提高學生的計算能力，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題。我在教學中主要從以下幾個方面來開展口算訓練的。

一、引導學生理解算理掌握算法

加強口算訓練培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰姷膶W生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。一旦口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我們應該重視口算能力的培養(yǎng)?？谒憬虒W要讓學生在理解算理的基礎上，掌握計算法則和方法，那么弄清算理是關鍵。如：在教學一年級數學上冊“8十幾”的時候，讓學生通過擺小棒等實物操作建立豐富的表象，理解“湊十法“，然后讓學生詳細說出思考的過程：如，8十5，可以說成先把5分成3和2，先算8+2=10，再算10+3=13，后經過8+6、8+7、8+8、8+9等的練習，概括出”湊十法”計算8+幾的方法：“看大數，拆小數，先湊十再加幾”。在經歷了感知觀察—形成表象—抽象概括三個階段的學習和相應的練習，學生實現了從具體到抽象，從抽象到具體的一個認知過程。學生既弄清了算理，又掌握了計算法則，保證了口算的正確性?？谒隳芰Φ男纬墒且粋€循序漸進的過程，教學中要采取先慢后快的原則，訓練初期要注重學生對法則的理解和計算方法的掌握，只要求正確對速度不做要求，重點在于鞏固口算方法，為形成技能打好基礎。隨著學生知識的深化，在練習中進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生算化過程，形成口算技巧技能。如口算99+98、99+100-2、100+98-1、100+100-3等，教師要引導學生對這幾種解題思路進行比較、分析，找出最優(yōu)算法，提高口算速度，逐步提高學生的口算技能技巧。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”“找門牌號”“送信”“對口令”“奪紅旗”“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當地進行口算訓練，一定能夠很快提高學生的計算能力。

二、科學合理安排口算訓練

任何計算都是以口算為基礎的，口算能力的高低直接影響著其他運算能力的提高。要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，口算技巧的形成和熟練程度，不能一蹴而就，而是需要在教學中長期不懈地訓練，這就要求教師持之以恒地進行口算訓練。要做到經?；?，有計劃、有步驟，制訂切實可行的教學目標和計劃，安排好天天訓練的內容，逐步提高學生的口算技巧技能。進行口算訓練時，還要注意前后知識間的聯系，為新知識的學習做好鋪墊。要注意精心設計口算練習題，如，教學“兩位數乘以位數進位筆算”時，72×5可以訓練7×5+1的口算。這樣有針對性的口算為新知教學起到了很好的鋪墊作用。又如，在教學完“整十數加減整十數后，我安排了讓學生自己編100以內整十數加減整十數的口算題進行訓練，學生在自己編題的過程中，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生口算的興趣。訓練要有針對性，組織口算訓練時，應根據實際情況對易錯題反復進行針對性的練習，比如易混淆的題目“16×5”和“15×6”、“25×4”和“24×5”等，可以進行集中對比練習，通過練習培養(yǎng)形式的觀察能力，增強知識的清晰性。在時間上講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎。只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。例如，每節(jié)課開始堅持進行兩分鐘的口算訓練。在應用題教學時，對數據簡單的題目也要堅持讓學生口算。這樣長期堅持下去，就能培養(yǎng)學生口算的習慣，使其形成口算的技能和技巧。培養(yǎng)學生堅強的意志，對學生長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用，因此需要每天堅持練一練。

三、訓練形式多樣，激發(fā)口算興趣

在學生理解了算理，掌握了計算方法之后，教師要在練習的形式上多動腦筋。“興趣·是最好的老師”。如果練習簡單重復，學生就沒有興趣，練習效果就不好，要注意精心設計練習，針對學生的年齡特點，訓練形式要多樣化。如采用聽算、開火車、搶答、分組比賽、找朋友、口算接力、摘蘋果等形式，激發(fā)形式練習興趣，調動形式參與練習的積極性。（1）要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。（2）要有針對性。在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。（3）要注重實踐性。提倡練習設計的實踐性，目的是讓學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來，使學生體會到計算的實際價值。

總之，培養(yǎng)和提高小學生計算能力既要進行方法指導又要經常訓練，持之以恒，只有這樣學生的計算能力才會大幅度提高。