韓燕燕
近年來,“素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)”“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”成了教育研究中倍受關(guān)注的熱詞。“素養(yǎng)”一詞早已有之 但作為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心目標(biāo),首次在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出:“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每-個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。而“核心素養(yǎng)”的提出,主要源于2014年3月教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,其中提出要“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。2016年2月,中國教育學(xué)會(huì)發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》,指出:“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、 審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新?!?/p>
那么, 數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)到底是什么?盡管不同的專家對此有不同的觀點(diǎn),但我想,研究學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),離不開兩個(gè)視角:一是國家綱領(lǐng)性文件,尤其是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體闡述;二是兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,尤其是數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)在邏輯。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》雖然沒有正式提出“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”,但是提出了10個(gè)核心詞:數(shù)感、符號意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)?!陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》則提出了6個(gè)核心詞:數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理數(shù)學(xué)建模。我想,這些核心詞,某種程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方面,值得我們?nèi)ド钊胙芯颗c實(shí)踐。
作為一線教師,我認(rèn)同這樣的觀點(diǎn):“核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?!焙诵乃仞B(yǎng)的培育,是建立在關(guān)鍵能力基礎(chǔ)之上的,能力是辦事與解決問題過程中所顯現(xiàn)出來的水平,素養(yǎng)是調(diào)控與促進(jìn)問題解決過程中內(nèi)隱存在的智慧??梢赃@樣說,能力之于素養(yǎng),在我看來,核心素養(yǎng)是學(xué)生帶得走而又看不見的東西,具有“無痕”的力量,核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的“隱形的翅膀”,如同武俠小說里面的“無招勝有招”。其實(shí),大科學(xué)家愛因斯坦在談到教育是什么時(shí),就曾經(jīng)用過一個(gè)極佳的隱喻:
“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每樣?xùn)|西, 那么留下的就是教育?!保?936年10月15日在紐約州立大學(xué)的演說)
如何結(jié)合數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?我的觀點(diǎn)是,要尋找從能力到素養(yǎng)生成的源頭,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐落實(shí),學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,要落實(shí)在學(xué)校教育教學(xué)中,最終要落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)教學(xué)要關(guān)注核心素養(yǎng),心中要有《標(biāo)準(zhǔn)》、有教材,更要有學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
1.從研究教材、研究學(xué)生開始
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
吃透教材=學(xué)科知識(shí)+解讀文 本的智慧
研讀教科書要有意識(shí)。
自覺、主動(dòng),扎扎實(shí)實(shí),深入、反復(fù)地思考、鉆研教科書。
2.從全局到局部進(jìn)行研讀
把握全部教科書的體系結(jié)構(gòu),教學(xué)中才能瞻前顧后,融會(huì)貫通。
深入研讀,關(guān)注教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),挖掘承載的核心素養(yǎng).挖掘數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。
認(rèn)真研讀教科書的各項(xiàng)內(nèi)容。對每道例題、每副插圖、每段文字、每道練習(xí)題等,進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。
研究學(xué)生
“影響學(xué)習(xí)唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
“學(xué)情”是“定教”與“施教”的基礎(chǔ)。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。
確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),依據(jù)課程目標(biāo)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,綜合規(guī)劃和具體確定課堂教學(xué)的整體任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)要全面、明確、具體,準(zhǔn)確定位,目標(biāo)過高或過低或主次不清都會(huì)野的效果。
基于核心素養(yǎng),依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求、教材的編排,通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)知情況全面分析設(shè)定目標(biāo)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
4.精心設(shè)計(jì)“教學(xué)過程”
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),依循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)、組織豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng),預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,靈活運(yùn)用活動(dòng)組織形式,讓全體學(xué)生參與活動(dòng)之中;要有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”,切實(shí)體驗(yàn)、感悟....
二、教學(xué)實(shí)施
把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng),是從“方案”到實(shí)施的飛躍。
“教”為“學(xué)”服務(wù)。
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,用心營造學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
1.密切關(guān)注教學(xué)過程
課堂上,要充分掌握教學(xué)現(xiàn)狀。及時(shí)洞察課堂變化,善于捕捉教學(xué)中可以利用的資源;即時(shí)評估,調(diào)動(dòng)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)“我要學(xué)”和“我能學(xué)”的境地。
2.有效調(diào)控教學(xué)過程
“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!?/p>
根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與需要,對預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,或增、或刪,或升、或降,或加快、或延緩,以順利推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
同時(shí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生深人思考,不斷獲得成功。老師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué),讓課堂充滿生命活力。
讓我們一起為學(xué)生核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出努力。