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淺談營造輕松的語文課堂氛圍策略

2019-06-11 11:07:17蘭永光
學(xué)校教育研究 2019年4期
關(guān)鍵詞:活力語文課堂美的

蘭永光

良好的課堂氛圍是指師生情理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其思維敏捷,從而更容易接受知識(shí),迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進(jìn)而開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果。因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

一、教師魅力駕馭語文課堂

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提,就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài),一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?,一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法,一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話,一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦,一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱,都會(huì)對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用,對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,煥發(fā)課堂活力。 語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂,最重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生,使其 到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸,才氣橫溢,授課時(shí), 或宏論滔滔,妙語連珠;或精點(diǎn)略評,字字珠璣,讓學(xué)生如飲甘醇,定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言,教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性, 表情達(dá)意的準(zhǔn)確性,辭約意豐的簡明性,和諧悅耳的音樂性,嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性,教師用這種語言描景狀物,述說人事,說明特征,品味詩文,剖析事理,定能使學(xué)生受到美的感染,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 語文教師不僅要熟悉教材,對典范的名篇佳作記憶成誦,而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫, 能常教常新,能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受,真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力,有助于激活課堂氣氛,使課堂充滿朝氣與生機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此,教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣,煥發(fā)出語文課堂的活力。

二、寬松和諧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧、民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話平臺(tái),學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

學(xué)生與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間,盡情地自由參與自由表達(dá),往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

三、贊揚(yáng)欣賞激培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)子一長?!边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。 在教學(xué)過程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>

四、認(rèn)真傾聽激發(fā)課堂魅力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果是:園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為,學(xué)生“講”教師‘聽”有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。我通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

五、平等評學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán),卻忽視了學(xué)生的自評與互評,實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。

當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化,內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā),教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識(shí),感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。教學(xué)中,我經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評,取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時(shí),既能感受到老師的信任,也感受到當(dāng)一回老師的快樂,還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍, 一舉三得。 曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生,而是考老師”。的確,一次考試,語文老師需幾天才能改完, 而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九霄云外,勞而功小。對此我嘗試著改革,在上學(xué)期,除了期中期末考試,單元測驗(yàn)全“放手”:頭天考,第二天自評自改,老師講評時(shí)作好評改指導(dǎo),學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí),我還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。評改方式可把學(xué)生由過去的注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)而注重每一題的得失,從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)、下一階段的測試。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念, 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,營造輕松濃郁的課堂氛圍,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的積極性,擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場所,擯棄家長制、霸道者的教風(fēng),要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生?!坝H其師,信其道?!睂W(xué)生才能喜歡語文,學(xué)好語文。

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