蔣政一

【摘 要】 初中英語口語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教好初中英語口語能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。初中英語作為我國大多數(shù)學(xué)生正式接觸的系統(tǒng)性英語教學(xué)，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，有利于初中英語教學(xué)效率的大幅度提升。 本文分析了目前英語口語教學(xué)存在的問題，探討了如何在英語口語教學(xué)中引入情境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 口語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)和新教改的不斷深入，不論是在商務(wù)工作中，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)中，英語口語的重要性都在日益加重。然而當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，相比書面英語來說，在教學(xué)過程中英語口語并不受教師的重視。這就造成了大部分學(xué)生的英語“跛足”發(fā)展，學(xué)生的書面英語非常漂亮，但卻開不了口說英語，也就是人們常說的“啞巴英語”。本文就這一問題作出相關(guān)的討論，在英語教學(xué)中引入情境教學(xué)，以促進(jìn)當(dāng)今初中英語口語的教學(xué)。

一、目前英語口語教學(xué)中存在的問題

1. 英語口語表達(dá)能力得不到重視

教師過多的將重心放在考試成績上，甚至認(rèn)為過多的將課堂時(shí)間放在口語教學(xué)中會影響學(xué)生的考試成績，故而沒有足夠重視學(xué)生在英語口語表達(dá)能力上的提高。這就直接給學(xué)生傳達(dá)了一種信息，英語口語不重要，不必花費(fèi)過多的精力在口語學(xué)習(xí)上。即便隨著新課改的進(jìn)行，部分地區(qū)已將英語口語作為學(xué)生考試項(xiàng)目之一，但在總體上來說，英語口語仍然沒有引起大家足夠的重視。對于這一點(diǎn)教師有必要做出及時(shí)的思想轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語已經(jīng)是將來學(xué)生走進(jìn)社會的一項(xiàng)必備技能。

2. 學(xué)生存在恐懼心理

英語作為一門語言，其本質(zhì)作用還是促進(jìn)交流。但由于平時(shí)缺乏引導(dǎo)，學(xué)生們開口說英語的機(jī)會并不多。于是在學(xué)生中普遍存在著這樣一種心理，不愿意開口說英語，害怕自己開口說英語會出現(xiàn)錯(cuò)誤引起同學(xué)們的嘲笑。在這種情況下，學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生的能力發(fā)展就受到了限制。

3. 缺乏有效的環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)是需要一定環(huán)境的，英語口語的學(xué)習(xí)也同樣如此。學(xué)生需要在這種環(huán)境中去開口說英語，也只有在一個(gè)相對自由的環(huán)境下大膽表達(dá)，自主探究，摸索語言真正的內(nèi)在美，學(xué)生才能更好地理解英語，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)任何一門語言只有通過大量的、不間斷的練習(xí)才能真正地掌握它。只有通過日常生活中有效的練習(xí)，我們的學(xué)生才不會在出現(xiàn)看見外國人想起的第一句就是“How are you？ I am fine.”。

二、如何在英語口語教學(xué)中引入情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

1. 利用日常生活場景創(chuàng)設(shè)課堂情境

教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活場景，嘗試用英語來完成日常的對話。嘗試讓英語口語融入日常生活，從而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在交流的過程中更好地理解和掌握英語。也可以讓學(xué)生自由組團(tuán)，課前準(zhǔn)備一個(gè)小的情景劇，模仿日常生活中的場景或是電視中的一些比較有趣的片段，必要時(shí)可以準(zhǔn)備一些小道具，盡量讓課堂場景與平時(shí)的真實(shí)場景相符合，能夠讓學(xué)生快速地融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中，放松心情，拋下害怕開口說英語的心理負(fù)擔(dān)。

2. 利用信息技術(shù)創(chuàng)造課堂情境

當(dāng)下社會是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會，科技的發(fā)展為我們生活帶來了許許多多的便利，一些多媒體設(shè)備也都紛紛走進(jìn)我們的課堂，教師需要對這些資源善加利用，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。尤其是在英語口語的教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)不僅能將課堂內(nèi)容更加全面立體地展示給學(xué)生，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管學(xué)任何一門課程，興趣無疑是最好的導(dǎo)師。教師利用多媒體將所創(chuàng)設(shè)情境更加逼真地引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從被動接收者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者的身份，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何思考問題，鍛煉學(xué)生口語能力的同時(shí)，也將書面英語的知識加以鞏固，達(dá)到聽說寫讀全方面，相信這樣的學(xué)習(xí)模式一定比單一的只加強(qiáng)書面英語能力的效果好的多。

3. 利用肢體語言營造課堂情境

肢體語言是非語言交流的一種方式，只人們利用面部表情和肢體動作來進(jìn)行交流的一種交流方式。在課堂上，教師適當(dāng)?shù)闹w語言能夠增進(jìn)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。針對初中學(xué)生的心理狀況和性格特點(diǎn)，教師在課堂生可以適當(dāng)作出一些夸張的肢體語言，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容的積極性，融入到課堂中。消除學(xué)生對開口說英語的恐懼心理，除了口頭上的鼓勵(lì)外，教師也可利用肢體語言比如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的微笑等都可以很好地幫助學(xué)生消除恐懼感，從而達(dá)到開口說英語的目的。

三、總結(jié)

口語教學(xué)，是初中英語教學(xué)的重要組成部分。英語口語教學(xué)并不同于其他學(xué)科的教學(xué)，對于剛剛接觸英語的初中生來說這是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，但我們始終要抓住英語的本質(zhì)。英語是一門語言，而學(xué)習(xí)一門語言的方法也就是聽說讀寫，除此之外并沒有什么其他的法寶?！罢f”作為一門語言的功能之一，學(xué)習(xí)英語口語的重要性由此可見一斑。在目前的英語課堂上對于促進(jìn)英語口語的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)越性不言而喻。

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