高偉 吳玉東 呂玉娟

通識(shí)教育作為一種教育理念，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)必然選擇，尤其是醫(yī)學(xué)類院校，僅僅是課程設(shè)置的變革往往無(wú)法做好真正的通識(shí)教育。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)思想政治教育的使命，輔導(dǎo)員工作是對(duì)通識(shí)教育課程改革的有益補(bǔ)充和重要抓手。因此，輔導(dǎo)員要把通識(shí)教育理念貫穿于在日常學(xué)生工作當(dāng)中，這就要求輔導(dǎo)員首先要提高自身素質(zhì);其次要更新工作理念;再次要拓寬工作思路;最后要使工作方式多樣化，貼近學(xué)生。

1 核心概念的界定

通識(shí)教育源自西方，源于亞里士多德提出的自由教育思想。通識(shí)教育的定義尚無(wú)定論，但通過(guò)各種定義的綜合分析，可歸納出三個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，即這種教育不是某一專業(yè)的縱深教育，而是有重點(diǎn)提升人的各方面基本素質(zhì)的較高層次的基礎(chǔ)性教育。二是人格性，通識(shí)教育實(shí)際上就是圍繞人的人格成長(zhǎng)展開(kāi)的。三是教養(yǎng)性，即強(qiáng)調(diào)心靈與實(shí)踐行為的統(tǒng)一與自覺(jué)。

2 我國(guó)高校通識(shí)教育現(xiàn)狀

建國(guó)后，由于我國(guó)高等教育實(shí)行的是典型的專業(yè)教育，20世紀(jì)90年代，原國(guó)家教委開(kāi)始在高等教育中推行文化素質(zhì)教育，通識(shí)教育受到重視，國(guó)內(nèi)各類學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的有關(guān)“通識(shí)教育”的學(xué)術(shù)論文也越來(lái)越多。

21世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育作為教育理念逐漸受到重視并成為高校教育改革的熱點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)工具主義和功利主義的影響下，我國(guó)高校教育出現(xiàn)“五重五輕”，即：重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科技輕人文，重知識(shí)輕品質(zhì)，重能力輕實(shí)踐，重共性輕個(gè)性。尤其是，近年來(lái)大學(xué)校園犯罪率有上升趨勢(shì)：硫酸潑熊事件、馬加爵事件等。教育不是單一的，忽視任何一方面都會(huì)造成嚴(yán)重危害。正如國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》的報(bào)告所言：“教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人”。

因此，引進(jìn)國(guó)際通識(shí)教育課程成為河南高校人才培養(yǎng)的有益探索。2012年4月河南大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、許昌學(xué)院三所河南高校與國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)合作，此后又有幾所高校陸續(xù)開(kāi)啟了引進(jìn)美國(guó)通識(shí)教育課程的嘗試。

綜合目前河南高校國(guó)際通識(shí)教育項(xiàng)目的實(shí)踐情況，不難發(fā)現(xiàn)其中存在以下問(wèn)題：一是學(xué)校對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)和定位不明確;二是通識(shí)教育課程設(shè)置不合理;三是教材使用及管理的混亂;四是師資隊(duì)伍的不配套;五是教育教學(xué)方法改革的不徹底;六是以就業(yè)為導(dǎo)向，使通識(shí)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在很大難度;七是通識(shí)教育只局限于課程相關(guān)改革，沒(méi)有將通識(shí)教育理念和輔導(dǎo)員工作相結(jié)合。

輔導(dǎo)員主要任務(wù)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)有健全人格的優(yōu)秀人才，是一種人性的塑造，這與通識(shí)教育理念一脈相承。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該了解通識(shí)教育的方法和理念，結(jié)合自身工作加強(qiáng)學(xué)生的全面教育。

3 通識(shí)教育和醫(yī)學(xué)院系輔導(dǎo)員工作

中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人協(xié)會(huì)常務(wù)理事江自得在《當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的省思》中指出：醫(yī)學(xué)教育具有培養(yǎng)知識(shí)分子和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才兩大任務(wù)，今日的大學(xué)教育政策往往是重視后者而有意或無(wú)意地忽略了前者。每個(gè)醫(yī)務(wù)人員都具有社會(huì)人和專業(yè)人兩種身份，一個(gè)醫(yī)務(wù)人員除了盡專業(yè)人員的責(zé)任外，對(duì)他所生存的社會(huì)、土地，仍要負(fù)起社會(huì)人的責(zé)任。

醫(yī)學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)人的尊重和關(guān)懷，對(duì)生命健康的珍愛(ài)。通識(shí)教育從理念上講是一種人格教育，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是有生命、有心理、有情感的醫(yī)學(xué)人才。而目前醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)教育主要以課程教育改革為主，難免會(huì)出現(xiàn)課程教育形式化，學(xué)生只為修學(xué)分，逃課、曠課等問(wèn)題嚴(yán)重，很難達(dá)到通識(shí)教育的預(yù)期效果。

醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，但醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和臨床技能，還要有健全的人格，這是處理好醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)之間關(guān)系的重要前提。作為醫(yī)學(xué)類高校輔導(dǎo)員，不能只顧管理和服務(wù)，忽略人性、文化素養(yǎng)教育，要在思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)?、生活輔導(dǎo)、行為督導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重視道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)系等方面的教育，作為對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

4 通識(shí)教育理念下輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)建議

4.1 輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自身素質(zhì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的實(shí)施者、組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，作為輔導(dǎo)員必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。主要包括以下幾個(gè)方面。

首先是過(guò)硬的政治素質(zhì)，這就要求輔導(dǎo)員有堅(jiān)定的理想信念和政治立場(chǎng);其次是高尚的道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員要學(xué)為人師，行為示范。特別是針對(duì)醫(yī)學(xué)生，更要有“達(dá)則兼善，仁者愛(ài)人”大愛(ài)精神;此外是較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在有一定的組織管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等等的基礎(chǔ)上，要廣泛涉獵審美與闡釋、文化和信仰、經(jīng)驗(yàn)理性、道德理性、生命科學(xué)、物理科學(xué)、世界社會(huì)以及中國(guó)文化等等方面的知識(shí)，全面橫向發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì);最后，輔導(dǎo)員要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.2 輔導(dǎo)員要更新工作理念

醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，課余時(shí)間相對(duì)較少。但醫(yī)學(xué)生相較于其他學(xué)生更需要思想道德、心理人格等方面的培養(yǎng)，這就要求輔導(dǎo)員在通識(shí)教育理念背景下，更新自身工作理念，在深刻理解通識(shí)教育理念的基礎(chǔ)上，不僅要著眼內(nèi)部，做好事務(wù)性工作，還要從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格教育、人性教育，不僅是愛(ài)國(guó)教育、安全教育、誠(chéng)信教育等等，還需要從各個(gè)層面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)，幫助學(xué)生擁有健全的人格、豐富的知識(shí)面和深刻的內(nèi)涵。

4.3 輔導(dǎo)員要拓寬工作思路

輔導(dǎo)員要拓寬工作思路，教育、管理、服務(wù)三位一體，從不同角度進(jìn)行多元化育人。不能僅僅把目光放在常規(guī)工作之上，更要拓寬工作領(lǐng)域，抓時(shí)、抓快、抓新。

首先是要整合校內(nèi)外資源，不止把目光局限于校內(nèi)的各種活動(dòng)和任務(wù)中，也要搜集各種有益資源，積極推進(jìn)高校與政府、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性、高水平的交流合作，吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。其次，要重視學(xué)生愛(ài)的教育。輔導(dǎo)員要以正確的方針為導(dǎo)向，以科學(xué)的方法為引領(lǐng)，以愛(ài)的榜樣為學(xué)習(xí)典型，以正能量的學(xué)生活動(dòng)為實(shí)踐載體，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)愛(ài)。第一點(diǎn)就是輔導(dǎo)員要言傳身教，在日常的工作生活中做好表率。第二是輔導(dǎo)員要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生合理、正確表達(dá)愛(ài)。第三點(diǎn)是授之以魚不如授之以漁，輔導(dǎo)員要從幫助學(xué)生掌握愛(ài)的方法，學(xué)會(huì)互相尊重，領(lǐng)悟愛(ài)的內(nèi)涵。此外，輔導(dǎo)員還積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

4.4 輔導(dǎo)員要使工作方式多樣化，貼近學(xué)生

輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作基礎(chǔ)上，應(yīng)該創(chuàng)新性、多樣化的開(kāi)展系列活動(dòng)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)講座、心理健康教育活動(dòng)、主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)如關(guān)愛(ài)空巢老人社會(huì)實(shí)踐等等，多渠道的向?qū)W生提供系統(tǒng)、科學(xué)、有針對(duì)性的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要積極利用微博、微信等新媒體平臺(tái)，提高自身博文寫作能力。

教育成效不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵就在于教育的內(nèi)容真正能被學(xué)生所吸收，因此輔導(dǎo)員利用前沿資訊，把握時(shí)代潮流，利用最潮、最新、學(xué)生最容易接受的方式，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)直播等等，大膽的開(kāi)展創(chuàng)造性工作，才能夠使工作方法更加靈活，更加多樣化，更加貼近學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種有益嘗試。

（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）