楊海瑩

我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，技工院校在職業(yè)教育中占有較大比例，各地技師學(xué)院得到快速發(fā)展。技校畢業(yè)生憑借良好的動(dòng)手能力、準(zhǔn)確的職業(yè)定位，一直深受企業(yè)的追捧。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的日益擴(kuò)散，就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)了“錢(qián)多事少離家近”的非典型就業(yè)現(xiàn)象，深刻的影響著95后、00后的就業(yè)選擇，為了樹(shù)立畢業(yè)生正確的的就業(yè)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，技工院校紛紛與企業(yè)開(kāi)展緊密的合作，建立起完善的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。本文主要介紹了廣州市輕工技師學(xué)院在校企合作模式下的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，以實(shí)際案例進(jìn)行分析與總結(jié)，探索創(chuàng)新開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的一系列實(shí)踐活動(dòng)。

1 開(kāi)展校企合作模式下職業(yè)指導(dǎo)工作背景

筆者十多年一直從事校企合作、就業(yè)推薦、職業(yè)指導(dǎo)工作。技工院校的職業(yè)指導(dǎo)大多引用高中職院校、本科院校的教學(xué)體系，課程理論化、條理化，實(shí)踐性差、案例陳舊。結(jié)果是學(xué)生上課麻木、反應(yīng)冷淡，教學(xué)效果平平無(wú)奇。集中主要反饋在三個(gè)方面：一是學(xué)生需求與學(xué)校供給錯(cuò)位，教條化指導(dǎo)體系與學(xué)生個(gè)性化需求南轅北轍;二是企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)脫節(jié)，企業(yè)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，而學(xué)校關(guān)注學(xué)科成績(jī);三是就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀沖突，學(xué)生就業(yè)率雖然很高，每年都在98%以上，但穩(wěn)定性持續(xù)下降，給實(shí)習(xí)管理及學(xué)生自身發(fā)展都帶來(lái)很大困惑。為了解決這種難題，筆者牽頭嘗試在校企合作模式下開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，得出職業(yè)指導(dǎo)工作頂層設(shè)計(jì)是保證、師資力量是根本、課程內(nèi)容是基礎(chǔ)、實(shí)踐拓展是關(guān)鍵、學(xué)生體驗(yàn)為評(píng)價(jià)，校企合作模式可以更好地提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的結(jié)論。

2 校企合作模式下的指導(dǎo)工作“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”實(shí)踐嘗試

2.1 “引進(jìn)來(lái)”—校企攜手，資源整合，開(kāi)展大規(guī)模職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

2013年到2015年間，學(xué)院攜手廣州市紅海人力資源集團(tuán)股份有限公司共同舉行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)月活動(dòng)。通過(guò)紅海集團(tuán)與學(xué)校資源的結(jié)合，引進(jìn)多種職業(yè)指導(dǎo)模式和課程進(jìn)校園，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的形式，學(xué)生反應(yīng)熱烈。

2.1.1 師資多元化，講座質(zhì)量高。講座，是職業(yè)指導(dǎo)的第一課堂，校企雙方在原有課程基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友、知名企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)講師建立多元化的講師隊(duì)伍，為學(xué)生帶來(lái)了更豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)分享、授課形式，提高了學(xué)生的上課興趣，在一段時(shí)間內(nèi)保持了良好的校園熱度，講座數(shù)量一度達(dá)到40多場(chǎng)，確保每個(gè)學(xué)生參與2-3項(xiàng)活動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎。

2.1.2 以活動(dòng)為抓手，營(yíng)造濃厚氛圍?；顒?dòng)，是學(xué)生最喜歡的第二課堂，職業(yè)指導(dǎo)與活動(dòng)的結(jié)合有效推動(dòng)知識(shí)的傳播。校企雙方立足當(dāng)時(shí)最熱的《職來(lái)職往》、《非你莫屬》的職場(chǎng)綜藝節(jié)目，2013-2015年連續(xù)三屆舉辦了“紅海杯”超級(jí)面霸面試大賽，活動(dòng)吸引了400多名學(xué)生報(bào)名參加，活動(dòng)評(píng)選出的獲獎(jiǎng)?wù)呔黄髽I(yè)早早“搶光”;2015年學(xué)院以學(xué)生安全為切入點(diǎn)，組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演了安全話(huà)劇，分別在兩個(gè)校區(qū)巡回演出，吸引了600多名學(xué)生觀(guān)看;戶(hù)外拓展、推廣個(gè)性化、一對(duì)一人才測(cè)評(píng)等等活動(dòng)，均吸引超過(guò)近千名學(xué)生參與;每年的校園藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)均有企業(yè)參與其中，或贊助、或參與比賽、或觀(guān)摩，企業(yè)的密切參與使校園營(yíng)造了良好的企業(yè)文化和職業(yè)指導(dǎo)氛圍。

2.2 “走出去”—立足于校企雙制下的職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

隨著學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求日趨多元化與體驗(yàn)需求，僅僅在學(xué)校課堂無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多變需求，所以技工院校應(yīng)立足于緊密合作的校企合作單位，組織職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“出去有門(mén)”。

2.2.1 廣州地鐵志愿者體驗(yàn)活動(dòng)。我院是廣州地鐵的長(zhǎng)期合作單位，近五屆累計(jì)輸送畢業(yè)生超過(guò)600人。每一年，學(xué)院都會(huì)在節(jié)假日期間組織在校學(xué)生參與到地鐵志愿者活動(dòng)中，通過(guò)持續(xù)的崗前體驗(yàn)加深了學(xué)生的職業(yè)感知，在最后的地鐵入職招聘中，大大提高學(xué)生的錄取率。

2.2.2 唯品會(huì)、歐萊雅百庫(kù)電商中心、盛華信息“雙11”體驗(yàn)活動(dòng)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展崗前實(shí)踐體驗(yàn)的外部環(huán)境最好，企業(yè)資源更加豐富。我院選擇與唯品會(huì)、歐萊雅電商中心、盛華信息三家各自行業(yè)的代表企業(yè)合作。通過(guò)“618”、“雙11”等短期實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生參與度高，參加項(xiàng)目的學(xué)生更容易進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

2.2.3 “福耀啟航班”，訂單培養(yǎng)成效顯著。學(xué)校目前共開(kāi)設(shè)30多個(gè)校企雙制訂單班，其中較為典型的有與世界三大汽車(chē)玻璃制造商—福耀集團(tuán)成立大中華區(qū)首個(gè)技工院校示范班“福耀啟航班”。課程設(shè)置除了專(zhuān)業(yè)技能外，特別重視企業(yè)文化建設(shè)與學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)每周派遣1名工程師到學(xué)校上課，每周三下午派車(chē)接送訂單班學(xué)生到工廠(chǎng)培訓(xùn)體驗(yàn)，訂單班學(xué)生實(shí)習(xí)后上手更快，更好用，成為企業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，2018年在崗人數(shù)超過(guò)50人，流失率低于8%，成為較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

3 校企合作模式下職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)反思

3.1 成本與收益始終困擾職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。推動(dòng)校企合作模式下的職業(yè)指導(dǎo)工作，企業(yè)與學(xué)校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般課堂的職業(yè)指導(dǎo)工作。一是合作伙伴是否愿意投入，這是開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)最大的變量，企業(yè)的投入有可能沒(méi)有收獲;二是強(qiáng)大的組織力量是關(guān)鍵，往往牽扯著眾多企業(yè)、校友等師資力量，實(shí)際上不能長(zhǎng)期維系;三是學(xué)生的參與是根本，在微信、直播當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)下，學(xué)生獲取知識(shí)途徑太多，聽(tīng)到的雞湯太多，碎片化的知識(shí)太多，往往對(duì)系統(tǒng)的、權(quán)威的知識(shí)體系有抗拒心理。

3.2 校企合作的職業(yè)指導(dǎo)難以覆蓋所有專(zhuān)業(yè)。大部分企業(yè)介入學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與招聘用人息息相關(guān)，目前招聘需求比較多的，如機(jī)電一體化、電子商務(wù)、酒店管理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市軌道等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展校企合作職業(yè)指導(dǎo)容易水到渠成;但有些專(zhuān)業(yè)如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)就比較難開(kāi)展這種指導(dǎo)。

3.3 活動(dòng)性職業(yè)指導(dǎo)只能作為補(bǔ)充。一是在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)事物的新鮮度很快就消停，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲能在短時(shí)間吸引關(guān)注，隨著活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生很快就會(huì)遺忘;二是年復(fù)一年重復(fù)的活動(dòng)，學(xué)生參與度會(huì)下降，2015年對(duì)比2013年參與活動(dòng)人數(shù)明顯下降;崗前體驗(yàn)活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)校、企業(yè)承受著巨大的安全風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)要素制約著走出校門(mén)的意愿。

3.4 老師不轉(zhuǎn)變，教學(xué)玩不轉(zhuǎn)。職業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)系統(tǒng)工程，職業(yè)指導(dǎo)需要理論與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，需要與市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，需要與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，需要與學(xué)生需求有機(jī)結(jié)合，最重要的是老師的知識(shí)要保持新鮮度，及時(shí)對(duì)自身知識(shí)和觀(guān)念更新。遺憾的是，職業(yè)指導(dǎo)不是一門(mén)核心課程，部分老師抱著十年前的課程，用著十年前的觀(guān)念，澆灌著95后、00后學(xué)生，可想而知效果如何。

3.5 實(shí)習(xí)管理與職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合，更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作后，面對(duì)殘酷的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)產(chǎn)生諸多迷茫，這是介入職業(yè)指導(dǎo)的良機(jī)。（1）校企反饋與溝通機(jī)制需要強(qiáng)化。在實(shí)習(xí)單位成立學(xué)生實(shí)習(xí)管理小組，從學(xué)校和企業(yè)中各自選出有能力，有才干的管理人員、老師等，真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的指導(dǎo)。（2）強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理。為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生實(shí)習(xí)的全過(guò)程。定期舉辦交流會(huì)，改善就業(yè)管理過(guò)程。（3）以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向開(kāi)展就業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。定期開(kāi)展學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，綜合分析和客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際情況，挖掘優(yōu)秀的案例或者反面案例，這能夠?qū)πＦ蠛献髂Ｊ较碌穆殬I(yè)指導(dǎo)起著不斷改進(jìn)的作用。

校企合作模式下對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行的探索和實(shí)踐，是我院關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的一種有意義的嘗試，有利于職業(yè)指導(dǎo)引進(jìn)來(lái)與走出去，在實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的化學(xué)反應(yīng)。但是如何降低合作成本，讓每一個(gè)學(xué)生都受益，結(jié)合現(xiàn)代科技開(kāi)展指導(dǎo)工作仍有較大發(fā)展空間。我院將會(huì)持續(xù)創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的模式，摸索更多有參考價(jià)值的方式，提高職業(yè)指導(dǎo)效果。

（作者單位：廣州市輕工技師學(xué)院）