【摘要】聲樂(lè)是學(xué)前教育專業(yè)一項(xiàng)重要的課程，在進(jìn)行兒童聲樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，為了提升孩子們的演唱能力，必須學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用演唱技巧。在兒童聲樂(lè)的教學(xué)中，相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合兒童的聲音特征與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地把握每個(gè)兒童的個(gè)體差異，因材施教地展開聲樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)兒童的演唱更加悅耳。本文闡述了兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的作用，分析了兒童的聲音特點(diǎn)，探討了學(xué)習(xí)教育專業(yè)兒童聲樂(lè)的教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;兒童聲樂(lè);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒歌在學(xué)前教育專業(yè)的眾多學(xué)科中均發(fā)揮了獨(dú)特的功能。例如在兒童做游戲過(guò)程中，往往選擇兒童歌曲作為背景音樂(lè);在聲樂(lè)教學(xué)中，兒歌部分占據(jù)了課程的1/2左右;開展伴奏教學(xué)中，一般以兒歌為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;在兒童舞蹈的編排中，主要選材于兒童歌曲。不僅如此，在教授其他課程的時(shí)候，教師也會(huì)時(shí)常將兒歌視為邊緣課程向孩子們參透……可見，兒童歌曲是學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的一個(gè)分支。對(duì)于所有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，既要學(xué)會(huì)兒歌的演唱，又要掌握必要的兒童聲樂(lè)的教學(xué)方法。

一、兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要作用

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)的教育理念不斷提升，學(xué)前教育成為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)體系越來(lái)越得到相關(guān)教師與家長(zhǎng)的重視。處于兒童時(shí)期的孩子，學(xué)習(xí)聲樂(lè)具有很大的作用。例如動(dòng)聽、優(yōu)美的歌聲有利于陶冶孩子們的情操，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，讓其從歌詞的演唱中加深對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而萌生熱愛生活的意識(shí);有利于形成獨(dú)立的個(gè)性，還可以培養(yǎng)良好的氣質(zhì);幫助孩子開打聲腔，增強(qiáng)咬文嚼字的水平以及語(yǔ)言表達(dá)力，此外，兒童還能促進(jìn)孩子調(diào)節(jié)自身的思想感情，有利于平衡不良的情緒，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

二、兒童聲音的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)

為了有效提升兒童聲樂(lè)的教學(xué)水平，有必要加強(qiáng)兒童聲音發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童在變聲期之前，伴隨年齡的不斷增長(zhǎng)，其身體結(jié)構(gòu)不會(huì)產(chǎn)生較大的改變。同時(shí)，兒童的聲帶以及喉腔中的所有器官，均會(huì)不斷地成長(zhǎng)與改變。然而，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，在聲帶變化的過(guò)程中，不同兒童的音量、音色、音質(zhì)等也會(huì)呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。教師可以對(duì)此展開深入的研究與探索，結(jié)合兒童的聲音發(fā)展情況，把童聲劃分不同階段進(jìn)行教學(xué)，具體如下。

第一，初期童聲。處在初期童聲的孩子年齡較小，一般約為2-5歲。這一時(shí)期，幼兒的咽喉器官得到很快的發(fā)育，在幼兒園的孩子分為小班、中班、大班、學(xué)前班等幾個(gè)不同的班級(jí)，各個(gè)班的幼兒均存在較大的個(gè)體差異，而且，同一個(gè)班級(jí)的小朋友，年齡相距僅為幾個(gè)月的幼兒之間也會(huì)面臨話語(yǔ)表達(dá)、接受力各異的狀況。因該時(shí)期的幼兒，其聲音極為單薄，且氣息短促（一般依靠胸腔進(jìn)行發(fā)音），同時(shí)，音域相對(duì)也窄，通常不超過(guò)一個(gè)八度的范圍。該時(shí)期的兒童聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況，有效設(shè)置教學(xué)歌曲，最好教孩子唱一些難度適宜的歌曲。其中，小班幼兒學(xué)習(xí)的歌曲應(yīng)當(dāng)最短，歌詞簡(jiǎn)單，易于理解，如：在《我有一雙小小手》中的歌詞就十分簡(jiǎn)單：“我有一雙小小手，一只左來(lái)一只右，小小手小小手，一共十個(gè)手指頭。”由于詞短，幫助幼兒輕松的接受與記憶;對(duì)于中班兒童，在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意歌詞的連貫性，例如兒歌《小雞出殼》里唱的“奇怪奇怪真奇怪，圓圓的蛋殼中鉆出一個(gè)小腦袋……”對(duì)于大班兒童，學(xué)習(xí)的歌曲自然會(huì)比小班、中班的多設(shè)置故事場(chǎng)景，如在《小小猴子真淘氣》的兒歌中，完整地講述了一則故事，教育孩子們不可隨地丟果皮、垃圾等。對(duì)于學(xué)前班，老師選擇的教學(xué)歌曲還需進(jìn)一步“成熟”。如《早離媽媽早長(zhǎng)大》這首兒歌，“小花鴨呀小白鴨，離開媽媽走出家，自己學(xué)習(xí)捉小魚，自己學(xué)會(huì)抓小蝦……”教育兒童應(yīng)當(dāng)早日獨(dú)立，自己的事自己做。

第二，中期童聲。處于該階段的兒童年齡約在6-11歲，其聲帶的發(fā)育比較穩(wěn)定。兒童的聲音明亮、清脆，氣息有所加強(qiáng)，一般能夠向高低兩側(cè)拓寬至十度。此時(shí)期是童聲最具特色的時(shí)期，屬于最佳的歌唱時(shí)期。追憶我們的童年，曾經(jīng)的王二小放牛郎的兒歌仍然記憶猶新，其中的“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道上哪兒去了……”歌詞時(shí)常在耳畔響起，這首《歌唱二小放牛郎》的兒歌，音色如同泉水一樣甜美、動(dòng)聽。教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)不同階段的兒歌進(jìn)行對(duì)比。

第三，晚期童聲。處于該階段的兒童年齡約在11歲，屬于童聲歌唱的成熟時(shí)期。這時(shí)期的童聲歌唱相對(duì)成熟，兒童的聲音比較結(jié)實(shí)、有力度，經(jīng)過(guò)專業(yè)練習(xí)，可以擁有摒住呼吸的能力，此時(shí)的孩子音域一般會(huì)向高、低兩個(gè)極端擴(kuò)展一些。如《歌聲與微笑》中，增添了氣息、聲音的處理。與中期童聲中學(xué)習(xí)的《二小放牛郎》相比，這首歌的聲音更為圓潤(rùn)，音域也更為寬闊。上述三個(gè)時(shí)期，無(wú)論歌詞、聲音，還是音域范圍，均呈現(xiàn)較大的變化，因此，音樂(lè)教師可以根據(jù)孩子們不同時(shí)期的童聲特點(diǎn)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。

三、學(xué)前教育專業(yè)的兒童聲樂(lè)教學(xué)策略

（一）結(jié)合兒童的音色特點(diǎn)

例如在初期童聲的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，由于很多兒童在歌唱的時(shí)候好比人們的講話一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，教師可選擇短小的兒歌。在《飛呀飛》演唱中，語(yǔ)速要緩慢，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的說(shuō)話規(guī)律，同時(shí)，歌詞也要與2-3歲的幼兒相符，如“飛呀飛呀誰(shuí)會(huì)飛？小鳥會(huì)飛……”好像講話一樣的旋律，巧妙地借用了初期童聲的自然音色。對(duì)于第二階段，孩子的聲帶發(fā)育基本穩(wěn)定，音色透明、清脆，教師在選用歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一音色特征，例如《小白船》的歌詞里，第一個(gè)“藍(lán)”字在高音位置，就可以有效地表現(xiàn)這個(gè)階段兒童的聲音特征。一整句“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船”婉轉(zhuǎn)的聲音旋律，音色發(fā)揮得十分到位。處于中期童聲的孩子，其聲音發(fā)展相對(duì)成熟，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解一些簡(jiǎn)單的歌唱技法，對(duì)兒童的音色予以補(bǔ)充，讓孩子的聲音優(yōu)點(diǎn)有效地發(fā)揮出來(lái)。如在《雨花石》這首兒歌中，歌曲高潮具有較大的歌唱技巧，注意聲音處理的時(shí)候，一定要干凈、圓滑，突出氣息的支持，呈現(xiàn)極為成熟的童聲音色，這也是任何樂(lè)器皆無(wú)法達(dá)到的效果。

（二）結(jié)合各個(gè)時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初期童聲，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童一些基礎(chǔ)性的歌唱行為、技能。例如可選擇《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》這樣的歌曲展開教學(xué)。對(duì)于中期童聲，兒童對(duì)大自然充滿好奇、幻想，喜歡嘗試參與生活中的事。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要抓住兒童的這個(gè)性格特點(diǎn)，可以選擇《海鷗》等歌曲進(jìn)行教學(xué)。晚期童聲的教學(xué)中，重點(diǎn)要突出孩子們天真、活潑、朝氣十足的特點(diǎn)，可以選擇《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，聲樂(lè)教學(xué)在促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)愛國(guó)情操、審美能力方面發(fā)揮重要作用。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此保持高度的重視，積極學(xué)習(xí)、了解兒童各個(gè)時(shí)期聲音發(fā)育的情況及特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜地進(jìn)行兒童聲樂(lè)教學(xué)，科學(xué)地選擇歌曲，根據(jù)各階段兒童的音色特點(diǎn)，幫助他們不斷提升自己的歌唱能力。

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作者簡(jiǎn)介：崔娜（1980—），女，漢族，河北省石家莊，本科，助教，研究方向：音樂(lè)學(xué)。