林良波

【摘要】就小學(xué)教育而言，德育教育具有著十分重要的作用。對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育教育，不只是思想品德課的教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)科也需要將德育教育貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。所以，在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中滲透德育教育，除了能夠滿(mǎn)足教育事業(yè)發(fā)展提出的要求之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提到：對(duì)學(xué)生健康的道德情操以及審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，使之建立起積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，并非為附加的任務(wù)，而是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，需重視德育教育，并將其滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中除了需對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授之外，還需重視對(duì)德育的滲透，讓學(xué)生能夠建立起完善的人格與良好的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，正處在人生關(guān)鍵時(shí)期，缺乏一定的鑒別能力，在外界各種不良事物的誘惑下，不利于他們的身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師除了要為學(xué)生傳授語(yǔ)言技能以外，還要將其中的人文因素挖掘出來(lái)，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，適時(shí)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得正確明辨是非，加深對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)，讓自身言行不斷規(guī)范，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與快速發(fā)展。改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步融合，總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，然而在西方思潮和不良習(xí)慣影響下，人們思想觀念也有很大變化，很多人形成了拜金主義思想，沉溺于物欲橫流的物質(zhì)社會(huì)中?？梢?jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育意義重大，能夠促使學(xué)生盡快樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而沿著正確的軌道不斷發(fā)展前進(jìn)，做有志向、有理想和有品德的人。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的措施

（一）合理利用課前三分鐘演講

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在課前三分鐘進(jìn)行演講，或者是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演講說(shuō)話訓(xùn)練，從中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育。教師要提前為學(xué)生布置演講的內(nèi)容，如自我介紹、成語(yǔ)故事，或者是讓學(xué)生講講身邊的人或事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。以講成語(yǔ)故事為例，成語(yǔ)作為中華民族文化結(jié)晶，涵蓋了很多意義深刻的哲理，教師要將成語(yǔ)素材利用起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育。在學(xué)生講完成語(yǔ)故事后，教師不能直接收?qǐng)?，?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己在成語(yǔ)故事中獲得的啟示與道理。學(xué)生在聽(tīng)了“孟母三遷”“水滴石穿”等成語(yǔ)故 事后，懂得了無(wú)論是做事還是做人，都應(yīng)該持之以恒，避免受到外界不良環(huán)境的影響。此外，教師也可以利用社會(huì)生活中發(fā)生的事件，組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論，讓學(xué)生能夠正確看待這個(gè)世界，逐步受到良好品德的熏陶，提升小學(xué)德育教育工作成效。

（二）通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)展德育教育

教師不僅要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還要注重日常的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生受到良好思想品德的有益影響。寫(xiě)作訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面表達(dá)自己對(duì)事物的理解。尤其是對(duì)一些態(tài)度問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作中需要教師提高重視程度，在各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀與價(jià)值觀，在寫(xiě)作訓(xùn)練中融入德育教育內(nèi)容。例如在課文《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生表達(dá)自己在誠(chéng)實(shí)與信任上的見(jiàn)解。學(xué)生要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談一談在誠(chéng)實(shí)與信任上的真實(shí)感悟，以及實(shí)際遇到的失信、守信等事件。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注意對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)實(shí)與信任的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步塑造起良好的品質(zhì)。在寫(xiě)作中教師要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，如中心思想、表達(dá)技巧和敘述方式等。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師還要在作文評(píng)改時(shí)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育，通過(guò)評(píng)改時(shí)為學(xué)生提供積極的反饋，并使用正面的語(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生始終保持著積極、高昂的情緒，能夠規(guī)范自己的各種行為，真正踐行誠(chéng)實(shí)守信精神，能夠正確辨別是非，不斷糾正自己的不良習(xí)慣。

（三）采取多媒體誘發(fā)小學(xué)生的情感共鳴

在年齡因素的影響下，小學(xué)生人生體驗(yàn)并不豐富，生活閱歷較少，在社會(huì)文化視野上也顯得非常狹窄，而小學(xué)語(yǔ)文教材中很多問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)難度較大，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文含義與表達(dá)的情況理解不深入，印象不深刻。在這種背景下，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也無(wú)法將蘊(yùn)含在課文中的思想情感挖掘出來(lái)。

針對(duì)上述情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生輕松理解與感悟課文知識(shí)。例如在課文《詹天佑》教學(xué)中，主要讓學(xué)生理解到詹天佑不懼艱難與險(xiǎn)阻，順利完成京張鐵路修建任務(wù)，維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)等內(nèi)容。雖然課文內(nèi)容比較感人，但是現(xiàn)在我們正處于科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，交通設(shè)施條件非常便利，處于現(xiàn)代環(huán)境中的小學(xué)生，對(duì)當(dāng)時(shí)清政府和詹天佑所處境況了解不多，也無(wú)法有效感受到詹天佑在京張鐵路上付出的心血和努力，從而不能充分理解到詹天佑身上表現(xiàn)出的精神文明品質(zhì)。為了提升教學(xué)效率，教師在本節(jié)課中要利用多媒體引入，讓學(xué)生觀看到清朝統(tǒng)治時(shí)期交通環(huán)境的落后，與帝國(guó)主義國(guó)家發(fā)達(dá)的交通設(shè)施設(shè)備有鮮明的對(duì)比。之后教師再利用多媒體播放京張鐵路附近的特殊地理環(huán)境，如高山深澗和懸崖峭壁等，這樣學(xué)生可以輕松認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)京張鐵路修建中遇到的艱難險(xiǎn)阻。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑不怕吃苦與困難的良好品質(zhì)，也被其認(rèn)真工作態(tài)度和愛(ài)國(guó)熱情所感染，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。

（四）關(guān)注學(xué)生交往問(wèn)題

處在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了反抗或拒絕說(shuō)教的逆反心理，這是進(jìn)入青春期的一個(gè)特點(diǎn)，為了能夠?qū)λ麄冇枰缘掠逃?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師與班主任，需對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生給予更多的重視。例如，有一次，我在操場(chǎng)當(dāng)中目睹了兩個(gè)高年級(jí)學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)籃球場(chǎng)而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，為了緩解他們之間的矛盾，我將他們帶到了辦公室，并向他們提出了兩個(gè)問(wèn)題，即：“誰(shuí)能夠?qū)⒉澜^弦的故事復(fù)述出來(lái)？”“你們相處了6年，覺(jué)得在一起快樂(lè)多還是悲傷多？”在聽(tīng)到這兩個(gè)問(wèn)題之后，先前還爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤的兩位學(xué)生立刻安靜了下來(lái)，都表現(xiàn)出了欲言又止的樣子，于是我再次說(shuō)道：“我覺(jué)得古人尚且能如此，聰明懂事的你們一定能悟出道理并且做得更好。”一場(chǎng)干戈就這樣巧妙化為玉帛。由此可見(jiàn)，作為小學(xué)教師與班主任，除了在教學(xué)中進(jìn)行德育教育之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在生活以及交往等方面存在的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃膬?nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生能夠更好地得到成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育并非一朝一夕的事情，屬于在潛移默化的過(guò)程中對(duì)人予以塑造，小學(xué)階段屬于最佳的培養(yǎng)時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來(lái)提升德育教育的效果與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為品德高尚的人才。

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[3]王藝精.如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].考試周刊，2017（96）.

（編輯：龍賢東）