陳康

摘要 在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵(lì)初中生大膽想象，營(yíng)造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微課視頻中豐富形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，將初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，大大地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，能讓學(xué)生更好地理解初中化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 微課教學(xué) 實(shí)踐研究

微課教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，抽象的問(wèn)題形象化。將微課視頻應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，而且能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微課是信息化教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，本文以初中化學(xué)為例，探討微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)的缺陷和不足。

（1）學(xué)生人均教學(xué)時(shí)間不足。

傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)名義上是本班授課教師的“面對(duì)面、手把手”教學(xué)，實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。往往一位教師要面對(duì)45個(gè)左右學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而真正將練習(xí)指導(dǎo)時(shí)間分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)學(xué)生身上，可能連30 秒都不到。

（2）傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式效率低下。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間和精力，而微課能夠呈現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。

2.“微課視頻”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（1）可反復(fù)觀看。

學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)可以反復(fù)地觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由教學(xué)水平高的教師和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行微課的拍攝，能保證教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性和高質(zhì)量。學(xué)生不僅能在課堂中看微課視頻，還能在家里看，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和教師交流探討，真正實(shí)現(xiàn)“ 一對(duì)一”教學(xué)。

（2）更加適合初中生。

微課教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課積極利用數(shù)字資源，將課程以離散化的形式呈現(xiàn)，非常適合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、微課視頻設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

1.結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻。

根據(jù)初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)，包括基本概念的講解、典型例題分析、重難點(diǎn)的教學(xué)方法、練習(xí)手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分步驟逐一錄制教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（1）微課制作與保存、上傳。

錄制微課教學(xué)視頻，挑選化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，女生2人，男生1人。（更貼近學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心）利用課余時(shí)間進(jìn)行教授、規(guī)范及拍攝。然后對(duì)錄像進(jìn)行后期剪輯、配音、注解、畫(huà)圖、配字等制作，完成微課視頻的制作。

（2）關(guān)注個(gè)體差異。

考慮到班里不同層次的學(xué)生，微課教學(xué)視頻設(shè)有兩塊內(nèi)容：“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”和“拓展學(xué)習(xí)”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)要求每一個(gè)學(xué)生都能夠完成，拓展學(xué)習(xí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的練習(xí)。

2.“O2O”學(xué)習(xí)模式的探究。

“O2O” 學(xué)習(xí)模式是一種用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行“線上學(xué)習(xí)，線下改進(jìn)”的學(xué)習(xí)方式。教師將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)云空間，學(xué)生通過(guò)“上網(wǎng)跟著視頻自主學(xué)，產(chǎn)生問(wèn)題——帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂——教師幫助進(jìn)行解疑、糾錯(cuò)、提高”的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，形成“線上自主學(xué)習(xí)，線下糾錯(cuò)鞏固”的新型教學(xué)方式?！癘2O”學(xué)習(xí)模式還在探究階段，關(guān)鍵是要注重建立生動(dòng)、合理的教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在課下跟著線上微課學(xué)與練，在線下化學(xué)課中與教師交流探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.初中化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐。

（1）分層教學(xué)。

初中化學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究物質(zhì)的基本組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的學(xué)科?；瘜W(xué)中的很多概念，比如元素化合、物質(zhì)性、基本原理等都是通過(guò)一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加深入地理解化學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠?qū)W以致用。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生清楚地理解和掌握，但是由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解程度不同，如果教師采用平行教學(xué)，很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，而采用微課教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題。教師將知識(shí)點(diǎn)分散制作成視頻，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

（2）播放微課視頻，引導(dǎo)觀察。

微課設(shè)計(jì)時(shí)需要注意選擇鮮明的主題。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，微課教學(xué)也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，最好配以例題來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。除此以外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，暫?；蛘呖爝M(jìn)播放微視頻;師生互動(dòng)對(duì)話時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以通過(guò)提問(wèn)：“剛剛在視頻里同學(xué)們看到了什么？有什么不一樣的地方？”一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)于視頻中難以理解的地方，也可以及時(shí)請(qǐng)教老師。

（3）突破時(shí)空界限，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課所占比重非常大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，客觀分析問(wèn)題的科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)課在初中化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，也日益受到重視。但是由于課堂時(shí)間有限，很多耗時(shí)長(zhǎng)、現(xiàn)象過(guò)程不明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師多采用傳統(tǒng)的講述教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味。

引入微課教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想的局面。例如在開(kāi)展“探究鐵制品表面與氧氣反應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、很難在一節(jié)課中呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可提前一周將學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分別觀察在不同環(huán)境中的鐵表面的銹蝕情況，要求每組學(xué)生用手機(jī)等設(shè)備記錄每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用相關(guān)軟件制作成微視頻。在后面的課堂討論中，每個(gè)小組分別派代表播放本組的視頻并描述本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于本實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較明顯，因此在播放視頻過(guò)程中不僅可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行分析，制作成很好的微課資源。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)）