鄧超

摘 要：新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求時(shí)，避免過度保護(hù)和包辦的代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)自理自立的嘗試。同時(shí)也明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。可見，幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小班幼兒；生活自理能力；家園共育

現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，不少孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知被愛，不知責(zé)任；只知依賴，不知自我服務(wù)。他們是家里的“小皇帝”“小公主”，過著衣來伸手飯來張口的日子。如今家長對(duì)孩子各方面的投資越來越多，卻忽視了孩子生活自理能力的培養(yǎng)。家長對(duì)孩子過度愛護(hù)，許多孩子可以自己做的事，家長卻事事包辦，一切代勞，并覺得理所當(dāng)然。很多家長因?yàn)楹⒆幼霾缓檬禄蛳雍⒆觿?dòng)作慢而拒絕讓孩子自己動(dòng)手，認(rèn)為自己代做省心又省力。眾多家長甚至認(rèn)為孩子還小，自理的事等到長大以后自然就會(huì)了。在家長無微不至的“保護(hù)”下，久而久之，孩子的自理能力越來越差，以至于進(jìn)入幼兒園了孩子還不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手擦臉，不會(huì)自己解小便，穿脫衣服等，甚至有的孩子鼻涕都快流到嘴巴里了，也不愿自己動(dòng)手，硬是要等老師來擦。更重要的是，在家長長期的“保護(hù)”下，孩子們消極懶惰，怕苦危難，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴思想，抑制了孩子活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，削弱了孩子探索外界事物的主動(dòng)性，阻礙了孩子自發(fā)性、獨(dú)立性的發(fā)展，不利于孩子責(zé)任感、自信心、良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

一、提高幼兒生活自理能力的重要性

1.自理能力。就是自己承擔(dān)或料理事情的能力。

2.生活自理能力。指在生活中自己照料自己的行為能力。簡單地說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

3.家園共育。即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。

我們請(qǐng)家長配合，養(yǎng)成孩子按時(shí)進(jìn)餐和不多吃零食的習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣；通過常識(shí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)餐具，使幼兒認(rèn)識(shí)了碗、勺、茶杯等；通過語言活動(dòng)給幼兒講故事，餐前教師朗誦詩歌“下巴上的洞洞”，讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡單兒歌；教師還經(jīng)常向孩子們介紹飯菜的色、香、味，激起孩子的食欲。這樣就可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

二、運(yùn)用生動(dòng)、有趣的游戲，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力

用游戲作為載體，寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)。我們通過日常的觀察可以了解到，小班的幼兒喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，所以，我們就應(yīng)當(dāng)把這一特點(diǎn)抓住，創(chuàng)設(shè)各種游戲的環(huán)境背景，讓孩子在游戲中進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。如以下列舉的游戲：

可以讓寶寶在洗手、玩水時(shí)學(xué)會(huì)使用肥皂。寶寶們雖然喜歡洗手，可不懂如何把手洗干凈，常把衣服弄得濕濕的，于是我告訴寶寶：洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn)，水龍頭開得小一點(diǎn)，先搓手心，再搓手背。我還自編了洗手詩歌：“小小手兒伸出來，水寶寶和我做朋友。先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干凈?！蓖ㄟ^形象的洗手游戲，寶寶們掌握了基本的洗手方法。另外，寶寶們在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學(xué)會(huì)了使用肥皂.。

通過這樣的形式就可以讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)小班幼兒生活的自理能力。

孩子們在這樣的游戲中既掌握了一些基本的生活技能，培養(yǎng)了幼兒們的競技能力和獨(dú)立自主精神，而且，經(jīng)過游戲的練習(xí)，孩子們也完成了從游戲中的玩樂向生活中的能力遷徙，讓其知道了實(shí)際的生活過程，讓幼兒培養(yǎng)了一定的生活自理能力。

三、運(yùn)用正面、誘導(dǎo)的方法，增強(qiáng)幼兒自理的意識(shí)

孩子小時(shí)候的動(dòng)作及能力通常是由對(duì)其他人或事的模仿后產(chǎn)生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現(xiàn)出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時(shí)，讓孩子在幼兒教師先示范方法后對(duì)自己的衣物和被子進(jìn)行整理，從而達(dá)到提高小班幼兒生活自理能力的目的。在進(jìn)行榜樣的示范時(shí)，要讓幼兒們進(jìn)行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對(duì)示范人的動(dòng)作進(jìn)行簡單的模仿后掌握技巧方法并且喜歡上自己動(dòng)手去做。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)榜樣的模仿后，幼兒們不但學(xué)會(huì)了對(duì)事物的觀察能力，還在觀察的過程中學(xué)會(huì)了生活自理的能力。

除了為孩子們樹立榜樣來讓孩子們養(yǎng)成生活自理的能力，還可以通過對(duì)孩子們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)來激發(fā)孩子的自信心。孩子們都是喜歡被表揚(yáng)的，尤其是小班孩子，他們能力較差，情感也相對(duì)較脆弱，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都不該忽視，更不要吝惜我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。針對(duì)孩子們的這種心理，我們可以時(shí)常地對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)教育，鼓勵(lì)他們要自己做自己的事情，同時(shí)在孩子做完事情后一定要記著對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，說“你真棒”“你是好樣的”，除此之外還可以為孩子佩戴一朵大紅花；對(duì)于沒有把事情做好的幼兒我們也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，告訴他們不要灰心，要努力完成下一次的事情，這樣的方式不但不會(huì)讓失敗的孩子感到沮喪和難過，還能夠極大地增強(qiáng)他們的自信心。這樣通過對(duì)孩子自信心不斷的提高后，自然而然地提高了孩子們的生活自理能力。

四、家園合作，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力

對(duì)于孩子們來說，他們的父母是他們?nèi)松械牡谝粋€(gè)老師，這個(gè)老師會(huì)一直陪著他們，所以在對(duì)小班幼兒們進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的時(shí)候，幼兒們父母的配合是必需的。所以我們可以通過開家長會(huì)、家校通和家訪的形式來加大幼兒園和家長們的溝通，從而提高家園對(duì)幼兒的管理能力。在這些形式下可以向家長宣傳小班幼兒為什么要養(yǎng)成生活自理能力、養(yǎng)成生活自理能力后對(duì)孩子以后的發(fā)展有什么作用以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方式方法。在這些活動(dòng)后要及時(shí)與家長溝通近階段我們對(duì)孩子在園的教育情況，并指出需要家長配合的方面，使得對(duì)孩子自理能力的教育在家庭的配合下得以延伸，讓孩子在生活自理能力不斷提高的同時(shí)也有了一定程度的鞏固和加強(qiáng)。

五、結(jié)束語

小班幼兒的生活自理能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，這就需要家長和老師在教育的過程中耐心地引導(dǎo)，努力堅(jiān)持對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)和提醒，同時(shí)還要看到孩子們在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。這個(gè)過程中我們要對(duì)孩子多點(diǎn)關(guān)心，少點(diǎn)苛責(zé)；多點(diǎn)愛護(hù)，少點(diǎn)訓(xùn)斥；多點(diǎn)信心，少點(diǎn)灰心；多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)灰心。這樣才能夠培養(yǎng)好小班幼兒的生活自理能力。相信在我們的共同努力下，孩子們良好的生活自理能力必定會(huì)讓他們在今后的學(xué)習(xí)、生活中得到很多的幫助。

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