張延麗

摘 要：科技輔助教學已經是當今教育領域的主流趨勢，各種科技手段都被運用到教學課堂當中。幼兒的認知以形象思維為主，對直觀的事物更容易接受，而對抽象的概念則缺乏理解與判斷能力。因而在幼兒語言教學中，教師要學會把語言、文字以及交際方法，通過多媒體手段聲情并茂地展現(xiàn)出來，給幼兒一種身臨其境的感覺。利用科技手段打造語言教學情境，激發(fā)幼兒主動學習的興趣，積極迎合幼兒的認知水平以及規(guī)律。

關鍵詞：幼兒教育；語言教育；科技多媒體技術

21世紀科學技術全面深入到社會的方方面面，教育領域同樣不例外。無論從內容還是形式，科技都在改變影響著教育，提升教學效率和質量。幼兒教育跟隨時代潮流不斷地更新教學方式?；谟變荷眢w與神經發(fā)育的階段性現(xiàn)狀，采用技術手段輔助講課，能夠激發(fā)幼兒對學習的興趣，促進對知識的接受與理解，大大提升了學習效率。幼兒時期，是學習語言的萌芽時期，以形象思維為主，而科技現(xiàn)代多媒體技術最大的優(yōu)勢就體現(xiàn)在圖像與情景的展示能力上。因而，幼兒園要重視科技對教學如虎添翼般的效果。幼兒學習語言不僅是一種本能行為，更是一種后天學習行為，模仿是這個階段的核心特征。而科技帶來的直觀形象無疑對語言教育提供很多的幫助?？萍驾o助教學主要體現(xiàn)在多媒體教學領域，“巧用多媒體的新穎形式， 能全方位、多元化地調動幼兒思維， 使思維更深刻、更敏捷， 提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性， 增強語言表達能力?！盵1]在現(xiàn)實幼兒語言教學中，需要注意幾個方面。

一、科學把握幼兒形象思維

“形象思維主要是用直觀形象和表象解決問題的思維，用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。當人利用已有的表象解決問題時，或借助想象、聯(lián)想，通過抽象概括構成一幅新形象的時候，就是形象思維”[2]在人類認知發(fā)展階段中，幼兒時期以形象思維為主。通過圖形直觀展示比教師強行灌輸產生更大的作用。幼兒語言教學重視簡單漢字的學習，通過生動的動畫圖片以及充滿童趣的音樂同步作用，將持續(xù)激發(fā)孩子對學習內容的興趣，進而有更多信息進入到孩子的思維當中，最后掌握知識點。在認識漢字過程中，展示漢字與客觀事物之間的關系，例如花草蟲魚鳥獸等漢字，就可以通過多媒體技術呈現(xiàn)在孩子的視野當中，將抽象的概念進行具象的展示，這樣對幼兒學習語言具有極大的幫助。

幼兒語言教育不僅是對字詞的學習，同時語言交際能力也要關注，讓幼兒真正學會使用語言。多媒體技術可以呈現(xiàn)交際情景給教學對象，豐富的交流情景可以激發(fā)幼兒的模仿興趣，比教師空洞說教具有更加強烈的吸引力。與此同時，視頻難度應該在幼兒能夠理解接受的范圍內，內容生動活潑有趣，且有一定的教育價值。如果難度遠離幼兒的生活水平，效果便適得其反。當然視頻內容中更不能出現(xiàn)不利于兒童成長的情景，避免孩子模仿行為所導致的潛在危險。

二、熟悉各種科技手段

科技如今在教育領域的使用越發(fā)普遍，作為一名合格的教師要緊跟時代的潮流，熟悉對教學有幫助的技術手段，并在實踐過程中靈活使用。在教學中使用的技術設備被稱為“多媒體教學”。多媒體教學依托于強大的計算機技術，互聯(lián)網(wǎng)通信技術，各種軟件以及視頻聲音播放設備等等，充分調動人的視覺與聽覺來全方位多層次的接受信息。隨著技術革新的速度加快，虛擬現(xiàn)實、人工智能都將在教學中普及應用，幼兒教育也要緊跟步伐，做出教學形式上的變革。靈活使用技術手段來為語言教學服務，提升幼兒的聽說讀寫能力。

幼兒教師應當掌握技術手段，熟知各種設備可以達到什么樣的教學效果，并在長期的教學實踐中尋找到適合自己的一套教學方案。同時要不斷的學習，適應科技的快速變革，并將各種媒介形式都調動起來。這樣才能與時俱進的吸收前沿的教學方法，更好的將知識傳遞給幼兒。

三、將語言教學與科技完美結合

教師在使用科技手段輔助語言教學的過程中，要將語言學習規(guī)律與科技手段科學的結合在一起。教師要在掌握幼兒階段需要的字、詞、句子的內容基礎上，找到更加有利于幼兒理解記憶的方法，通過多媒體課堂與幼兒進行互動。通過生動活潑的方式介紹每一個漢字，在技術設備的幫助下聲情并茂，圖文結合來吸引幼兒的注意力。幼兒教育的對象都是學齡前的兒童，年級尚幼，不具備理性的判斷能力，紀律意識與學習意識都很薄弱，因而幼兒很難將注意力集中到學習當中來，很容易被其他的事物吸引。尤其是語言教學，幼兒更是由于語言本身的抽象性而不易集中。圖形圖像視頻類的技術手段，有助于構建幼兒對語言與現(xiàn)實的連接。尤其是在面對跨越自然人文環(huán)境的時候，他們并沒有太多機會在現(xiàn)實中見到相應的實物，老師講授的語言將變成空洞的名詞，但是借助于高科技便可以通過逼真的圖形圖像以及視頻來呈現(xiàn)在幼兒視野當中。聲音類設備進行各種擬聲詞的再現(xiàn)，圖形圖像類設備進行名詞動詞的展示，還可以通過觀看視頻學習各種基礎知識，開拓幼兒的思維?？茖W高效的提升幼兒的感知能力，想象能力以及知識儲備能力。

四、結語

在當今教育行業(yè)，熟練掌握科技手段來輔助教學已經是教師的一項基本素養(yǎng)。而幼兒階段，由于這個年齡段的特殊認知規(guī)律，科技輔助變得更加重要。幼兒認知以形象思維為主，多媒體技術在形象呈現(xiàn)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，從過去教師抽象的灌輸，變?yōu)橛變阂劳信d趣以及認知本能主動接受的狀態(tài)當中。一個優(yōu)秀的幼兒教師能夠成功地把握好語言與興趣之間的連接點，讓科技手段幫助老師更好的將語言知識傳遞給幼兒，并且是在幼兒高度的興奮狀態(tài)當中。

參考文獻：

[1]徐萍.淺談應用信息技術優(yōu)化幼兒語言教學活動的有效性.科技大眾（科學教育），2014年03期

[2]劉宏.應用多媒體技術促進幼兒形象思維發(fā)展的研究[D].東北師范大學，2008年