施藝玲 楊乙元
摘? 要:健美操運動是高校體育課程中重要組成部分,全面提升大學生的體質(zhì)健康水平,豐富大學的體育活動內(nèi)容、活動形式是高校健美操課程的重要工作內(nèi)容。隨著新課改的逐漸深入,高校體育教學質(zhì)量的提升,新時代對學生提出新的要求,精品課程建設是目前高校體育工作的研究重點。圍繞由精品到共享建促進高校健美操精品課程的建設,為高校健美操教學改革,提升高校健美操教學效果提供一定的理論參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:健美操? 精品課程? 建設轉(zhuǎn)型? 探索? 啟示? 高校
中圖分類號:G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2019)01(a)-0122-02
1? 高校健美操精品課程建設的基礎(chǔ)
1.1 明確功能,精準定位
健美操屬于難美項群類項目,參與性、娛樂性、功能性、觀賞型較強。高校體育教學開創(chuàng)之初,局限在跑步、跳高、跳遠等田徑類項目。高校教學工作的不斷進步對高校體育教學不斷提出新的要求,因此各類運動項目逐漸出現(xiàn)在高校體育教學中。健美操運動也是在此背景下進到高校體育課程中,從而在高校得到了不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。健美操運動在高校的發(fā)展需要以創(chuàng)新作為指導思想,保留健美操教學原有的優(yōu)點,對其存在的缺點進行改進,才能有效提升教學質(zhì)量[1]。
1.2 課程轉(zhuǎn)型中存在的矛盾
(1)共享資源和課堂教學間的矛盾。教師可通過視屏、講座等手段將豐富的健美操教學資源上傳到公共平臺上,并且利用電腦實現(xiàn)在線教學。但在線教學存在一個缺陷,就是不能與學生進行交流和互動,豐富的資源在線上教學時并未發(fā)揮出真正的作用。
(2)學時和資源容量的矛盾。體育教學與文化課的學習不同,并沒有嚴格的規(guī)定學時,部分高校為了增加文化課的學習強度,對術(shù)科課程學時大量消減。豐富的術(shù)科課程教學資源在有限的學時內(nèi)不能講完,學生對術(shù)科課程知識未進行系統(tǒng)認識,學習效果就會大打折扣。
(3)資源統(tǒng)一性和特色性的矛盾。教育部對每一門課程的教學質(zhì)量都有相關(guān)標準,健美操教學也不例外。上傳到共享平臺的資源必須結(jié)構(gòu)清晰,并將課程標準的內(nèi)容都涵蓋進去。這樣一來高校健美操教學的大致模塊就被確定,能改動的地方很少[2]。精品課程的建設的根本目的是構(gòu)建出獨具本校特色的課程體系,這與統(tǒng)一化的課程標準相悖。
2? 高校健美操精品課程建設的探索
2.1 教學內(nèi)容升級和優(yōu)化
第一,對原有的教學體系進行分析,保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點,適當融入新的教學內(nèi)容和觀點,將各類資源整合到教學當中。在對知識體系重構(gòu)時,要增加健美操教學的趣味性和多樣性,使學生在學習健美操相關(guān)理論和技術(shù)知識時不會產(chǎn)生壓力,輕松的學習氛圍能極大地提升學生吸收知識的效率。第二,要加強鍛煉學生的實踐能力,學生對動作的學習不能限制在教學活動中,要將視野向外部擴展。通過以下三個方面強化健美操實踐教學:(1)在健美操教材編寫上做到“精品”二字,隨著社會的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的健美操教材已經(jīng)不適應現(xiàn)代化高校健美操教學,應編寫出具有時代感的全新健美操教材;(2)教材與社會需求接軌,且符合現(xiàn)有的高校體育課程標準,根據(jù)高校自身的發(fā)展情況打造王牌教材,針對學生學習積極性普遍不高的情況,例如將競技比賽編寫到教材之中,并將比賽付諸實踐。(3)發(fā)掘本校健美操教學的特色,將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的分類,根據(jù)分類有針對性的編寫特色健美操教材,并將其作為參考資料放在公共平臺和網(wǎng)絡教學平臺上,以便學生查閱。
2.2 加強師資力量
對高校健美操教師的教學成果進行評比,將教學水平最好、經(jīng)驗最豐富的健美操教師作為榜樣人物進行宣傳,讓其他健美操和體育教師向其學習,逐漸提高自身的教學水平,這就是常見的領(lǐng)頭羊效應;適當引進校外的知名健美操教師,與本校健美操教師進行合作,使學生受到更加全面的培養(yǎng)。需要注意的是,引進的知名健美操教師必須學歷高、技能強、行業(yè)知名度高,這樣學生才能真正學到健美操知識。加強對本校的健美操教師的培訓,鼓勵教師繼續(xù)深造,每年邀請知名健美操方面的專家對本校進行指導與培訓,定期選派健美操教師到知名高校進行考察與學習。
2.3 改善教學方法,加強互動
健美操教學需要將理論知識和實踐技能相結(jié)合,在學習理論知識時不要采取填鴨式教學的方法,可以使學生對教學內(nèi)容先進行了解和提出問題,教師與學生對其問題共同進行探討和學習,有助于學生對知識的鞏固,在輕松的氛圍中學習健美操知識,可提升教學質(zhì)量與教學效果[3]。
3? 高校健美操精品課程建設的啟示
3.1 課程改革要與時俱進
高校健美操教學在精品課程建設的道路上已取得初步成果,資源得到共享的同時實現(xiàn)了高校健美操課堂教學的互動。在線課程在解決上述矛盾上已經(jīng)初見成效,但距離徹底解決這些矛盾還需要一些時間?,F(xiàn)代高校健美操教學中,課程改革的目的是使學生成為課堂的主人,同時教師需要在繁雜的教學資源中,選擇最合適學生學習的資源,才能有效提高學生的學習效率。因此高校健美操精品課程的轉(zhuǎn)型升級必須以時代的發(fā)展為依托,緊跟社會發(fā)展的步伐進行相應的改革工作。
3.2 創(chuàng)新教學過程
高校健美操教學內(nèi)容豐富多樣,符合大學生的審美要求和鍛煉需求,且能夠起到終身體育的教育效果。將高校健美操課程的功能進行精準定位,是其建設高校健美操精品課程必須經(jīng)歷的階段。創(chuàng)新是現(xiàn)階段高校體育教學及健美操教學必須遵循的主要理念,創(chuàng)新主要針對教師與學生,教師需要結(jié)合學生實際需求和教育部對高校體育教學的要求,因此高校健美操教學方法和模式應不斷更新與改進;同時在高校健美操教學活動中,要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,而不是局限在死板的健美操動作教學上。
3.3 特色教學,實現(xiàn)精品課程的轉(zhuǎn)型升級
國家體育相關(guān)部門和教育部對高校體育的重視和支持,使高校健美操精品課程轉(zhuǎn)型和升級更加有信心。部分高校收錄了國家級的健美操課程資源,并與高校自身的實際發(fā)展相結(jié)合,對高校健美操運動進行了全面的改革和建設,使健美操精品課程的獨特性、創(chuàng)新型在體育教學中很好地展現(xiàn)出來;為盡快達到精品課程的標準,在教育部門制定的方針政策下,高校應加強健美操師資力量,充實健美操課程內(nèi)容,編寫精品健美操教材,構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡平臺等,全面建設高校健美操精品課程、實現(xiàn)精品共享。
參考文獻
[1] 劉亮,呂萬剛,魏旭波,等.由精品到共享:《體操》課程建設轉(zhuǎn)型升級的實踐探索及啟示[J].武漢體育學院學報,2016,50(9):56-62.
[2] 許瑞平,徐冬根,欒江.國家體育精品課程網(wǎng)站優(yōu)化策略與實踐[J].上海體育學院學報,2015,39(3):34-37,43.
[3] 黃寬柔.健美操國家級精品課程建設的研究與實踐[J].北京體育大學學報,2011,34(10):112-115.