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醫(yī)科院校公共體育課程“課內(nèi)外一體化”實(shí)證研究

2019-06-11 06:30姜濤
當(dāng)代體育科技 2019年3期
關(guān)鍵詞:模塊設(shè)計(jì)課內(nèi)外一體化功能定位

姜濤

摘? 要:近幾年來(lái),我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì),基于此,本文對(duì)我國(guó)醫(yī)科院校公共體育課程中的課堂教學(xué)、課余體育競(jìng)賽、課外體育鍛煉的基本現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析研究,并設(shè)計(jì)出醫(yī)科院校公共體育課程“課內(nèi)外一體化”的模塊,提出課內(nèi)外“三結(jié)合”式一體化評(píng)價(jià)體系,以為我國(guó)高校課內(nèi)外體育的開展提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞:醫(yī)科院校? 公共體育課程? “課內(nèi)外一體化”模塊設(shè)計(jì)? 功能定位? 實(shí)證研究

中圖分類號(hào):G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2019)01(c)-0115-02

醫(yī)學(xué)院校體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)有利于完成體育教育任務(wù),又符合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn),以終身體育為主要指導(dǎo)思想,結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),以適應(yīng)社會(huì)生活需要為主開展教學(xué)。應(yīng)從單純的競(jìng)技體育教學(xué)觀和單純的傳統(tǒng)教學(xué)觀中解放出來(lái),使學(xué)生從多角度接受體育教育。

1? “課內(nèi)外一體化”相關(guān)概念界定與功能定位

1.1 體育課堂教學(xué)的概念界定與功能定位

1.1.1 體育課堂教學(xué)的概念界定

體育課堂教學(xué)指的是根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo),通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的方法,向大學(xué)生傳授體育理論知識(shí)和技術(shù)技能的教學(xué)活動(dòng),該教學(xué)活動(dòng)有一定的組織性和計(jì)劃性,是體育教師與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)的過(guò)程。

1.1.2 體育課堂教學(xué)的功能定位

體育部課堂教學(xué)的主要功能在于向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的相關(guān)理論知識(shí),同時(shí)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉的方法。

1.2 課外體育鍛煉的概念界定與功能定位

1.2.1 課外體育鍛煉的概念界定

課外體育鍛煉指的是除了體育課堂和課余體育競(jìng)賽之外的活動(dòng),它是學(xué)生在課外時(shí)間內(nèi),為了增強(qiáng)身體素質(zhì)、愉悅身心,從而促進(jìn)身心健康全面發(fā)展,通過(guò)身體鍛煉的方式所進(jìn)行的體育活動(dòng)。

1.2.2 課外體育鍛煉的功能定位

課外體育鍛煉的主要功能在于幫助學(xué)生根據(jù)體育課堂中所學(xué)到的體育理論知識(shí)與技術(shù)技能知識(shí),來(lái)參加體育運(yùn)動(dòng),提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能,增強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì),使大學(xué)生漸漸養(yǎng)成終身體育意識(shí)與習(xí)慣,并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

1.3 課余體育競(jìng)賽的概念界定與功能定位

1.3.1 課余體育競(jìng)賽的概念界定

課余體育競(jìng)賽指的是學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)所參加的各種體育比賽活動(dòng),主要是為了增強(qiáng)身體素質(zhì)以及豐富課余文化生活。

1.3.2 課余體育競(jìng)賽的功能定位

課余體育競(jìng)賽的主要功能在于通過(guò)競(jìng)賽的方式培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還能有效地增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),激發(fā)大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情,并且還能夠有利于豐富大學(xué)生的課余文化生活。

2? 醫(yī)科院校公共體育課程現(xiàn)狀與分析

2.1 體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育課堂教學(xué)是高校體育教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié),在體育課堂教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體健康與身心發(fā)展需求,并將體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,使學(xué)生通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐鍛煉,逐步實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而,如果要想真正提高學(xué)生的體育技能與身心健康水平,只有課堂教學(xué)是不夠的,還需要結(jié)合實(shí)踐,但是大學(xué)生除了體育課堂活動(dòng)之外,很少有時(shí)間去參加體育鍛煉,這就需要合理分配大學(xué)生的體育課堂時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間。

2.2 高校課余體育競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

不同的高校所開展的課余體育競(jìng)賽情況是不同的,但是我國(guó)各高校體育競(jìng)賽活動(dòng)的普遍開展形式是“精英賽”的形式。也就是說(shuō),參加體育比賽的一般只是固定的一部分學(xué)生,而其他很多學(xué)生要么不愿意參加比賽,要么難以參加比賽。而且學(xué)生在參賽過(guò)程中,往往過(guò)于注重比賽成績(jī)與名次的高低,缺乏參賽精神。另外,在很多院校,缺乏一些競(jìng)技性不強(qiáng)、具有娛樂(lè)性的群體性項(xiàng)目。

2.3 課外體育鍛煉現(xiàn)狀分析

如今課外體育鍛煉已成為我國(guó)醫(yī)科院校體育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間內(nèi),可以根據(jù)自己的具體情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目,并通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行鍛煉,不論是在時(shí)間方面,還是在空間方面,都具有較大的隨意性。在課外體育鍛煉中,學(xué)生參加體育活動(dòng)具有很大的自主性,這是課堂教學(xué)中很少存在的現(xiàn)象,因而課外體育鍛煉是體育教學(xué)課堂的延續(xù)與補(bǔ)充。課外體育鍛煉是體育教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分,如果沒(méi)有課外體育鍛煉,那么體育教學(xué)過(guò)程就不是完整的,也就難以真正發(fā)揮體育教學(xué)的效果。

3? 醫(yī)科院校公共體育“課內(nèi)外一體化”模式的構(gòu)建與實(shí)施

3.1 醫(yī)科院校公共體育課內(nèi)外一體化體系構(gòu)建

構(gòu)建符合和體現(xiàn)醫(yī)科院?!叭Y(jié)合”特點(diǎn)的體育課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,要使學(xué)生能夠充分掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)與技能,并具有一定的基本能力;其次,使學(xué)生具備一定的體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)與意志品質(zhì);再次,通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人體育能力,同時(shí)還要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神;最后,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),提高其體質(zhì)健康水平,等等。

3.2 醫(yī)科院校公共體育課內(nèi)外一體化的實(shí)施

3.2.1 明確目標(biāo)、確立方向

一直以來(lái),醫(yī)科院校公共體育工作者將注意力幾乎全部用于體育課堂教學(xué)中,卻忽略了課外體育鍛煉的重要性,因而沒(méi)有充分發(fā)揮課外體育鍛煉的重要價(jià)值。因此,本文根據(jù)醫(yī)科院校大學(xué)生的身心發(fā)展需求以及時(shí)代發(fā)展需要,設(shè)立了三個(gè)子項(xiàng)目,即體育課堂教學(xué)、課外體育鍛煉以及課余體育競(jìng)賽,并對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究,以增加大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性,促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。改變課余體育競(jìng)賽的“精英式”開展形式,形成“大眾化”形式,爭(zhēng)取做到大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到課余體育競(jìng)賽活動(dòng)中,以鼓勵(lì)更多的學(xué)生都能夠積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中。另外,醫(yī)科院校還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)體育組織的構(gòu)建和完善,以提高大學(xué)生的體育組織能力。

3.2.2 制定詳細(xì)的分值比例,確定新的評(píng)價(jià)指標(biāo)

醫(yī)科院校可以結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況,構(gòu)建出合理的公共體育課內(nèi)外一體化評(píng)價(jià)體系,高校中的體育課程學(xué)分一般是兩分,可以將這兩分進(jìn)行分開,其中一分是體育課程考試得分,主要由課堂出勤情況和體育理論成績(jī)組成。另一分即是課外體育鍛煉成績(jī)和課余體育競(jìng)賽得分,如果學(xué)生沒(méi)有參加課外體育鍛煉,可以通過(guò)參加課余體育競(jìng)賽進(jìn)行補(bǔ)充。

3.2.3 建立組織機(jī)構(gòu),完善管理

建立組織機(jī)構(gòu),完善管理是實(shí)施公共體育課內(nèi)外一體化模式的重要環(huán)節(jié),其主要步驟為對(duì)體育場(chǎng)地器材等資源進(jìn)行合理配置與協(xié)調(diào),激發(fā)學(xué)生的體育興趣,并科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育行為。各個(gè)體育組織機(jī)構(gòu)成員基本上都是體育教師,因此,各體育教師要明晰自己的職責(zé),并在體育教學(xué)計(jì)劃中融入體育賽事和課外體育鍛煉,根據(jù)醫(yī)科院校大學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際,積極采用多種方式和手段增加醫(yī)科院校學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與度。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙培禹,紀(jì)烈維,馮狄,等.課內(nèi)外、校內(nèi)外“一體化”體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(4):12-13.

[2] 張勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探[J].體育文化導(dǎo)刊,2013(1):22-23.

[3] 金玉華,李小娟.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下體育課內(nèi)外一體化教學(xué)探索[J].教育與管理,2010,13(5):157-158.

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