孫建立 吳瑞紅 劉偉 李國敏 王雅靜

摘? 要：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)一直是高校體育教育發(fā)展的重要內(nèi)容，然而從實際情況來看，忽視學(xué)生課堂教學(xué)基本技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐教學(xué)能力發(fā)展緩慢。為了更加深入了解當(dāng)前我國體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文以衡水學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，對其教學(xué)能力的培養(yǎng)情況進行調(diào)查研究，主要從教學(xué)意識與態(tài)度，教學(xué)知識及準(zhǔn)備，教學(xué)技能的應(yīng)用與評價以及教學(xué)組織與管理等方面入手，探究優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)工作的策略。

關(guān)鍵詞：參考文獻? 衡水學(xué)院? 體育教育專業(yè)? 教學(xué)能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0080-02

體育教學(xué)能力是指體育教師運用體育知識和技能，順利教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的師范院校開始注重對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是體育教育專業(yè)，體育教育專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響體育課程的開展情況。從當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的實際情況來看，仍然存在著教育手段單一、教學(xué)技能較差的問題，直接影響到體育專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)競爭力。因此，研究體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)問題具有顯著的現(xiàn)實意義。

1? 衡水學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)意識與態(tài)度現(xiàn)狀

學(xué)生的體育教學(xué)技能直接影響到教學(xué)實施效果，相關(guān)統(tǒng)計顯示。在所調(diào)查的440名學(xué)生中，60%的學(xué)生認為具有正確的教學(xué)意識與態(tài)度對于改進教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)主動性，促進終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，并且正確的教學(xué)意識與態(tài)度對教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行反思和改進，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)知識及準(zhǔn)備能力現(xiàn)狀

學(xué)生是否具備全面的體育教學(xué)知識，是否能夠熟練的掌握體育教學(xué)技能對教學(xué)實踐情況產(chǎn)生直接的影響。從結(jié)果中可以看出，20.25%的學(xué)生對體育教學(xué)的內(nèi)涵和內(nèi)容能夠準(zhǔn)確理解22.56%的學(xué)生具備了良好的教學(xué)知識及準(zhǔn)備能力，27.41%的學(xué)生熟練應(yīng)用體育教學(xué)設(shè)計方法，21.16%的學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)教學(xué)設(shè)備，15.87%的學(xué)生熟練掌握軟件及學(xué)科軟件的應(yīng)用方法。由此可見，學(xué)生的掌握情況不佳，有很大的學(xué)習(xí)和提升空間。

1.3 教學(xué)技能的應(yīng)用與評價能力現(xiàn)狀

應(yīng)用與評價是學(xué)生對教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。衡水學(xué)院學(xué)生教學(xué)技能的應(yīng)用與評價情況調(diào)查看出，大部分學(xué)生能夠較為充分發(fā)揮出應(yīng)用與評價在教學(xué)實踐過程中的作用，58.55%的學(xué)生表示能夠經(jīng)常查閱教育技能的應(yīng)用文獻資料，35.62%的學(xué)生表示能夠應(yīng)用課程管理手段編輯教學(xué)活動內(nèi)容。

1.4 教學(xué)組織與管理能力現(xiàn)狀

組織與管理是要求體育教育專業(yè)學(xué)生能公平有效地開展體育課堂教育。從衡水學(xué)院學(xué)生教學(xué)技能的組織與管理能力情況可以看出，當(dāng)前衡水學(xué)院學(xué)生中，基本能夠開展有效教學(xué)組織與管理的學(xué)生占比為56.16%，基本能夠使用方式和方法符合體育教育要求的學(xué)生占比為50.90%，這說明學(xué)生教學(xué)組織與管理能力還十分欠缺。

2? 提升體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能能力的對策

2.1 促進體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)觀念的更新

教師是體育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，加快建立體育教育專業(yè)學(xué)生，拓寬體育教育專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)渠道，從而盡快提升體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。同時，體育教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，開展教學(xué)科研活動，不斷提升自身的新教學(xué)水平。在終身學(xué)習(xí)理念的指下，當(dāng)前衡水學(xué)院提供給體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機會較多，但是相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)相對貧乏，這樣就會導(dǎo)致許多年體育教育專業(yè)學(xué)生不知道道該如何下手。所以學(xué)校需要給體育教育專業(yè)學(xué)生搭建一個專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，促進體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化成長。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些評課活動，鼓勵體育教育專業(yè)學(xué)生對其他同學(xué)的教學(xué)課程進行評價，借鑒成功經(jīng)驗反思自己的不足。并且可以把教學(xué)開展好的學(xué)生樹立為全專業(yè)學(xué)習(xí)的典范，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使體育教育專業(yè)學(xué)生將教學(xué)動機由外在的學(xué)校要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自身素質(zhì)提高的需要。此外，應(yīng)積極響應(yīng)國家課程改革的思想，強化教學(xué)組織形式的創(chuàng)新機制，完善課程設(shè)置，為提升學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì)做準(zhǔn)備，強化人才培養(yǎng)環(huán)境的軟硬件配置，提升人才培養(yǎng)效率。

2.2 引導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生做好教學(xué)的準(zhǔn)備性工作

體育教學(xué)準(zhǔn)備工作需要符合教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的特點和要求，針對不同階段的學(xué)生和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的研究和外部條件，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的來運用教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)工作的良好效果。衡水學(xué)院應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，在實踐過程中關(guān)注學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度，才合適的方法和教學(xué)過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主體，體育教育專業(yè)學(xué)生對知識和信息的獲取情況直接影響其未來開展的教學(xué)效率。

2.3 建立體育教學(xué)能力的評價體系

體育教學(xué)能力的評價方法局限，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生對教學(xué)實踐的積極性不高。體育教學(xué)能力的評價是提升體育教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵。一旦體育教學(xué)能力的評價體系存在漏洞，很容易導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)實踐效率下降，對我國體育教學(xué)的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當(dāng)前社會針對體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動多采取集中授課模式，因此這樣的教學(xué)模式即使能夠在短期內(nèi)幫助體育教育專業(yè)學(xué)生了解體育教學(xué)的基本內(nèi)容和操作方法，但由于缺乏后續(xù)實踐操作的評價和考核，在執(zhí)行起來存在著操作性較低、教學(xué)效果差的問題。

2.4 加強對學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)的組織與管理水平

當(dāng)前，衡水學(xué)院存在教育系統(tǒng)和教學(xué)規(guī)劃不能有機結(jié)合，也造成資源不能得到有效利用，限制了體育教育專業(yè)教學(xué)活動的發(fā)展。針對當(dāng)前衡水學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，衡水學(xué)院需要進一步提升專學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)的組織與管理水平，開展管理體制創(chuàng)新，包括引進最先進的管理制度，打破當(dāng)前比較傳統(tǒng)落后的管理辦法和制約機制，使得體育專業(yè)教學(xué)工作走上可持續(xù)發(fā)展的道路。衡水學(xué)院也需要根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)實情況分析，妥善修改相關(guān)管理辦法，在批判性地繼承傳統(tǒng)教學(xué)管理辦法的基礎(chǔ)上，找到既滿足了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展，也能滿足當(dāng)前國際先進教學(xué)理念和相關(guān)制度的發(fā)展過程，確保相關(guān)教學(xué)工作在未來實現(xiàn)規(guī)范，有序的發(fā)展。

3? 結(jié)語

提升體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力是我國體育教學(xué)未來發(fā)展的必然要求，在培養(yǎng)學(xué)教學(xué)生實踐能力的同時，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供更多展示教學(xué)能力的機會和平臺，多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機會，為我國體育教育發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 劉根發(fā).普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2016，34（5）：33-36.

[2] 齊效成，楊艷.培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的足球教學(xué)實驗研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，48（3）：45-46.

[3] 張晶宇，劉排.新時期體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016，52（2）：19-22.