摘 ? 要：隨著課程改革的不斷深入，以人為本的理念逐漸深入人心，在班級(jí)管理工作實(shí)施的過(guò)程中，也應(yīng)以學(xué)生為主體，確立學(xué)生在班級(jí)管理工作中的主體地位，并在以人為本教育理念的驅(qū)動(dòng)下，促進(jìn)“弘揚(yáng)人文精神，構(gòu)建和諧民主”班集體的有效建設(shè)。文章立足于初中班級(jí)管理工作，談?wù)勗谝匀宋谋纠砟铗?qū)動(dòng)下的班主任班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;班級(jí)管理藝術(shù)

作者簡(jiǎn)介：魏智偉，廣東省深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？平M長(zhǎng)。（廣東 ?深圳 ?518000）

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0130-02

教育的任務(wù)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面向全體學(xué)生即意味著在教學(xué)過(guò)程中，在班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，要把學(xué)生還原成一個(gè)個(gè)活生生的、有血有肉的個(gè)體，充分地調(diào)動(dòng)他們的主體性地位，讓他們以主人翁姿態(tài)融入班級(jí)活動(dòng)中去，積極地參與班級(jí)管理，為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。人是充滿能動(dòng)性的個(gè)體，尤其是當(dāng)人的主觀能動(dòng)性被有效激發(fā)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的驚人效果。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者、帶頭人，要通過(guò)自身的管理藝術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性和能動(dòng)性，讓他們充分體驗(yàn)到幸福感、尊嚴(yán)感、自由感以及自我效能感等，在充滿友愛(ài)、溫馨的班級(jí)環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在具體實(shí)踐中，要有效進(jìn)行班級(jí)管理，可采取如下措施：

一、有愛(ài)的集體才溫暖

愛(ài)也是教育的一種，班主任是班級(jí)力量凝聚的核心，通過(guò)班主任的有效引領(lǐng)，師與生之間、生與生之間，心靈與心靈之間產(chǎn)生默契的碰撞，點(diǎn)燃班級(jí)活動(dòng)的激情，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐中，充分發(fā)揮自身的積極能動(dòng)性，促使學(xué)生參與班級(jí)管理，在溝通和交流實(shí)踐中，有效地提高班集體的團(tuán)結(jié)力和核心凝聚力，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。在這種對(duì)班級(jí)工作的有效參與實(shí)踐中，學(xué)生也能逐漸增強(qiáng)對(duì)班集體的歸屬感。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)為用心去和學(xué)生溝通、交流，用心去理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而融入集體，積極地加入班級(jí)管理的工作中。筆者在接手一個(gè)新班級(jí)工作的時(shí)候，一般都會(huì)事先做不少功課，比如通過(guò)班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生的情況展開(kāi)初步了解，以方便在未來(lái)的班級(jí)管理工作中遇到問(wèn)題能夠做到有的放矢、對(duì)癥下藥。在目前這個(gè)班級(jí)里，筆者遇到的第一個(gè)問(wèn)題來(lái)自班上的一個(gè)女生，她沉迷于言情小說(shuō)，經(jīng)常上課看小說(shuō)。通過(guò)成長(zhǎng)手冊(cè)，筆者了解到這個(gè)孩子的父母經(jīng)常出差，對(duì)她疏于管教，長(zhǎng)時(shí)間的愛(ài)的缺失讓她不得不通過(guò)看小說(shuō)來(lái)打發(fā)時(shí)間。為此，筆者和她父母進(jìn)行了一次溝通，結(jié)果得知孩子自進(jìn)入初中以來(lái)非常叛逆，父母對(duì)孩子的情況并非不了解，也很著急，但多次勸說(shuō)無(wú)效，他們也是百般無(wú)奈。筆者與她進(jìn)行了一次交心長(zhǎng)談，她坦白說(shuō)自己也想戒掉小說(shuō)癮，但是有時(shí)候無(wú)法控制自己。筆者和她做了一個(gè)約定：制作一個(gè)行動(dòng)表，哪一天成功克服自己的惰性了，你就在當(dāng)天的日期上做一個(gè)標(biāo)記，作為對(duì)自己的肯定。同時(shí)，筆者也和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，希望他們多和孩子進(jìn)行溝通、交流，幫助孩子克服心理障礙。在教師和家長(zhǎng)的共同努力之下，孩子的小說(shuō)癮越來(lái)越小了，參與學(xué)習(xí)和班級(jí)工作的熱情更高了，進(jìn)步也非常明顯。

進(jìn)入初中階段的學(xué)生正處在由兒童向成人過(guò)渡的特殊時(shí)期，他們的內(nèi)心非常脆弱，需要及時(shí)給予溫暖和呵護(hù)。班主任作為班級(jí)的靈魂人物，首要的班級(jí)管理工作就是凝聚班級(jí)合力，把班級(jí)的每一個(gè)活生生的個(gè)體都融入班集體這個(gè)大暖爐中，讓每個(gè)心靈都能夠在此找到靈魂的歸宿。當(dāng)學(xué)生在班集體中找到歸屬感的時(shí)候，他們將會(huì)時(shí)刻以班集體為中心，認(rèn)真積極地投入班級(jí)工作中，并不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、信任是學(xué)生參與班級(jí)管理的強(qiáng)大動(dòng)力

教師和同學(xué)的信任感是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能夠使學(xué)生鼓起十分的勇氣和熱情，投入到班級(jí)管理工作中。在對(duì)班級(jí)工作的積極參與實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的能力，并在學(xué)生與學(xué)生的互相信任、共同努力下參與班級(jí)管理，有效地提高班集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力，促進(jìn)班級(jí)管理的有效開(kāi)展。

在班級(jí)管理過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，首先是通過(guò)投票選舉出班委會(huì)各成員組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)指定小組成員，各小組有效參與班級(jí)事務(wù)管理。通常情況下，班主任將管理任務(wù)直接交給班委會(huì)，再由班長(zhǎng)根據(jù)具體情況，委派給相關(guān)小組完成。例如，在班級(jí)文化評(píng)比的活動(dòng)中，文藝小組的成員會(huì)結(jié)合同學(xué)的作品，對(duì)班級(jí)的文化墻版面和學(xué)生自己的作品版面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)同學(xué)積極投稿，競(jìng)選版面設(shè)計(jì)。教師則在每天的班委會(huì)調(diào)研中對(duì)活動(dòng)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，并鼓勵(lì)學(xué)生放手去做，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度給予充分肯定的同時(shí)，也不忘對(duì)他們的計(jì)劃、設(shè)計(jì)等進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)管理的過(guò)程中，就會(huì)充分地感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，他們的自我效能感在班級(jí)管理事務(wù)的積極參與過(guò)程中得到有效的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，因而能夠給他們的內(nèi)心增添十足的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的行動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，以更加積極的姿態(tài)融入班級(jí)管理中，從而有效提高班級(jí)管理的效率。

三、紀(jì)律是班級(jí)管理有效開(kāi)展的依據(jù)

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，在班級(jí)管理工作中，要用良好的紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的行動(dòng)，班主任起著以身作則、身先士卒的作用。在班主任的帶頭示范作用的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠自覺(jué)地遵守班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，能夠積極加入班級(jí)事務(wù)的管理中，有效地提高班級(jí)管理效率。

在進(jìn)行組織性和紀(jì)律性教育的實(shí)踐中，規(guī)定學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到。我們常常教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，但是自己卻將垃圾隨手亂丟。教師都做不到的事情，談何去教育學(xué)生做到遵守？因此，當(dāng)筆者來(lái)到班級(jí)，但凡看到班級(jí)角落的垃圾，都會(huì)動(dòng)手撿起來(lái)，隨即確定相應(yīng)的責(zé)任人，實(shí)施相應(yīng)的增減分制度，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的思想教育。不僅僅是在班里，就是走在校園里，走在大街上，只要看到地上有垃圾，筆者也都會(huì)順手撿起來(lái)，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣性的反應(yīng)，而當(dāng)習(xí)慣成自然的時(shí)候，就說(shuō)明這些紀(jì)律性的內(nèi)容已經(jīng)深深地烙印在心里了。因此，只要紀(jì)律性被有效地滲透進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活中去，學(xué)生便會(huì)在潛意識(shí)里將這些衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的內(nèi)容當(dāng)作自己生活的一部分，遵守和執(zhí)行起來(lái)也就沒(méi)那么難了。這樣，當(dāng)班級(jí)遇到一定問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì)自然而然地加入班級(jí)管理的具體過(guò)程中，在強(qiáng)烈的組織性和紀(jì)律性的引導(dǎo)下，促進(jìn)班級(jí)管理事務(wù)的有效開(kāi)展。

總之，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程是一個(gè)積極能動(dòng)的過(guò)程。以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以主人翁的積極姿態(tài)融入班級(jí)管理中，在團(tuán)結(jié)一致、共同努力中，有效地提高班級(jí)管理效率，提升班級(jí)的核心凝聚力，只有人人行動(dòng)起來(lái)，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能得到有效開(kāi)展。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩