摘 ? 要：小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建一直是廣大小學(xué)音樂(lè)教師的重點(diǎn)工作方向，它不僅可以使教學(xué)朝著更加科學(xué)合理的方向發(fā)展，也能在提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面發(fā)揮巨大作用。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。文章從民工子弟小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)際情況出發(fā)，探索如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂(lè)教學(xué);民工子弟;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：林燕，浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué)小溪校區(qū)校長(zhǎng)，浙江省臺(tái)州市音樂(lè)名教師，浙江省臺(tái)州市音樂(lè)教學(xué)能手，浙江省臺(tái)州市溫嶺市音樂(lè)骨干教師。（浙江 ?溫嶺 ?317500）

中圖分類號(hào)：G623.71 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0017-02

根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，小學(xué)音樂(lè)課程的基本理念主要體現(xiàn)在：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造;突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合;弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性;面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。從上述理念中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生全體，尊重和培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展。也就是說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該是面向全體、體現(xiàn)公平平等的，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生的全方位發(fā)展出發(fā)，因材施教地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提升小學(xué)音樂(lè)課堂的高效性。因此，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂，對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，但其構(gòu)建不能采取“一刀切”的策略，而應(yīng)該結(jié)合每所學(xué)校、每個(gè)課堂的學(xué)生情況展開(kāi)不同的探索。由于工作需要，筆者受溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué)委派，到小溪校區(qū)主持工作。這是一所民工子弟學(xué)校，這里的孩子來(lái)自五湖四海，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的共性，本文將圍繞民工子弟小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)具體探索。

一、民工子弟小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了促進(jìn)教育平等化與公平化的發(fā)展，在教育教學(xué)中給予民工子弟更多關(guān)注和幫助是極其必要的。而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)階段民工子弟在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面存在以下幾方面的問(wèn)題：

首先，民工子弟學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)樂(lè)理知識(shí)了解甚少。這可能是由于民工家庭在音樂(lè)教育方面給予的重視不足，或是由于父母工作繁忙，沒(méi)有過(guò)多的精力與能力在音樂(lè)方面為學(xué)生提供幫助。

其次，民工子弟學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)力較弱。因?yàn)樽陨硪魳?lè)基礎(chǔ)較為薄弱，存在一定的自卑心理，很多民工子弟學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)并不積極，甚至有些排斥。

最后，民工子弟學(xué)生的父母對(duì)于子女在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的支持度明顯不足，不愿意參與到子女的音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。具體表現(xiàn)為不支持孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)技能，而希望子女將更多的精力放在語(yǔ)、數(shù)、外等考試科目的學(xué)習(xí)上。

從現(xiàn)階段民工子弟學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，教師需要采取一定的策略對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)和干預(yù)，使他們也能同其他小學(xué)生一樣在音樂(lè)課堂中收獲快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、提升素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校的音樂(lè)課程還存在以下問(wèn)題：無(wú)音樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等專用教室，無(wú)多媒體設(shè)備;音樂(lè)課由其他科目教師兼任或由代課老師上，音樂(lè)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目占用情況嚴(yán)重;學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后無(wú)反應(yīng)，面對(duì)廣播操音樂(lè)隨便動(dòng)一動(dòng);很多學(xué)生五音不全，缺乏節(jié)奏感。

在教育教學(xué)中，教師要想更好地在民工子弟小學(xué)構(gòu)建高效音樂(lè)課堂，就需要結(jié)合學(xué)校自身情況，有選擇地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法、柯達(dá)伊手勢(shì)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等。

二、民工子弟小學(xué)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建途徑

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了各年級(jí)音樂(lè)拓展課程，分別為一年級(jí)的打擊樂(lè)、二年級(jí)的象棋、三年級(jí)的舞蹈、四年級(jí)的豎笛、五六年級(jí)的口風(fēng)琴，且全校開(kāi)展吹豎笛拓展課程;每學(xué)期組織大型的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng);引進(jìn)特色操“戰(zhàn)豆”;每天早上全校參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的音樂(lè)感知能力。學(xué)校還組織全校師生將倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行改造，建設(shè)專屬音樂(lè)教室。此外，還實(shí)施了以下教學(xué)策略：

1. 由淺入深，降低課堂教學(xué)難度。很多來(lái)自民工家庭的小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較薄弱，具體表現(xiàn)在唱歌五音掌握不準(zhǔn)、節(jié)奏感較弱等方面。因此，在課堂教學(xué)中，教師講解到一些基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)時(shí)，不妨放慢教學(xué)節(jié)奏，給予民工子弟學(xué)生更多關(guān)注，通過(guò)反復(fù)示范歌唱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)拍的形式讓他們對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感知。例如，在教授《采一束鮮花》時(shí)，可以通過(guò)示范歌唱——學(xué)生跟唱——拍手找節(jié)奏的形式進(jìn)行。如果每節(jié)音樂(lè)課上教師都能將打節(jié)奏與歌唱相結(jié)合，就可以使民工子弟學(xué)生逐漸適應(yīng)并找到音樂(lè)的節(jié)奏，當(dāng)然，打拍子的聲音可以隨著學(xué)生節(jié)奏感的上升而逐漸降低，直至學(xué)生無(wú)需打拍子也能較好地感知音樂(lè)的節(jié)奏。

2. 互動(dòng)引導(dǎo)，提供音樂(lè)快樂(lè)體驗(yàn)。針對(duì)民工子弟學(xué)生在課堂中存在自卑心理的問(wèn)題，教師除了要給予其充分的鼓勵(lì)與引導(dǎo)之外，還應(yīng)通過(guò)提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性等方式，使民工子弟學(xué)生忘掉自己的恐懼，放下自己的自卑，更勇敢地融入音樂(lè)活動(dòng)之中。例如，教師在教授《同伴進(jìn)行曲》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位圍成一個(gè)小圈，或是以班級(jí)為單位圍成一個(gè)大圈，手拉著手、肩并著肩，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)身體，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)的過(guò)程中收獲友誼和快樂(lè)。

3. 小組合作，共同展示音樂(lè)風(fēng)采。在音樂(lè)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升，這是高效課堂構(gòu)建的具體途徑之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將民工子弟學(xué)生與其他學(xué)生相融合，并鼓勵(lì)他們成立音樂(lè)展示小組，確保每個(gè)小組有民工子弟也有非民工子弟。學(xué)生以小組為單位，針對(duì)故事性較強(qiáng)的歌曲，結(jié)合自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，共同將本小組的音樂(lè)成果表演出來(lái)，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)參與興趣都具有極大的促進(jìn)作用。

4. 家校共育，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)形成。很多民工家庭對(duì)子女的音樂(lè)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知不準(zhǔn)確且重視程度不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分民工子弟學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)較為自卑。因此，要實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建，教師還應(yīng)該從家校共育的角度入手，教育學(xué)生的同時(shí)也教育家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也引導(dǎo)家長(zhǎng)。初期，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒚窆ぷ拥茉谝魳?lè)課堂中所展示的風(fēng)采以照片或視頻的方式發(fā)送給父母，使其感受到音樂(lè)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行子女音樂(lè)素養(yǎng)提升的價(jià)值講解，以期得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和接受。當(dāng)然，教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，和孩子們共同度過(guò)美好的音樂(lè)時(shí)刻。

踐行上述理念、實(shí)施上述措施幾個(gè)月后，我們的努力初見(jiàn)成效：學(xué)生的面貌發(fā)生了較大改變，從當(dāng)初待人接物的木訥，到現(xiàn)在的聰明可人，愿意主動(dòng)跟人打招呼，校園里到處可看到孩子們拿著樂(lè)器練習(xí)的身影。

總的來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效性是值得探索的，希望我們的研究能夠?qū)V大音樂(lè)教師有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩