摘 ? 要：如何在初三歷史復(fù)習(xí)階段把握教學(xué)重難點，讓學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法和技巧，是值得思考的問題。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析初三歷史復(fù)習(xí)方法與技巧，圍繞基礎(chǔ)知識進行全方位的梳理，通過多角度聯(lián)想拓寬學(xué)生思路，并給予學(xué)生有效的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初三歷史;復(fù)習(xí)方法;學(xué)習(xí)技巧

作者簡介：鄭琳，江蘇省南京市六合區(qū)勵志學(xué)校教師，研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。（江蘇 ?南京 ?211500）

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0109-02

初中歷史中考的考點大多數(shù)以基礎(chǔ)知識為主，但由于課程所涉及的知識點、內(nèi)容面很廣，學(xué)生對于歷史事件的影響和意義、發(fā)生的時間和過程，易產(chǎn)生記憶混淆、斷片的情況，尤其在復(fù)習(xí)階段更是如此，導(dǎo)致歷史成績不理想。由此可見，要有效的復(fù)習(xí)和整理三年的歷史考點知識，需要方法和技巧，僅依靠死記硬背，學(xué)習(xí)效果必然不佳。在初三歷史復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，通過多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)，更好地整理、歸納、記憶歷史知識，鞏固基礎(chǔ)知識，提高歷史復(fù)習(xí)效果。

一、圍繞基礎(chǔ)知識，全方位梳理知識

復(fù)習(xí)第一階段的重點內(nèi)容就是夯實基礎(chǔ)知識，以及對知識進行全面的梳理。以單元為單位，引導(dǎo)學(xué)生回顧每一課的基礎(chǔ)知識，劃出重點，讓學(xué)生記憶與鞏固。初三歷史復(fù)習(xí)的時間非常緊迫，因此當(dāng)堂復(fù)習(xí)當(dāng)堂測試的方法能加深學(xué)生對知識的記憶，且能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱之處，然后加強講解。測試的方式并不一定是卷面考試，也可以通過提問的方式進行。提問的內(nèi)容需要以基礎(chǔ)知識為主，才能幫助學(xué)生真正打下堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生經(jīng)常性答錯的選擇題，可選用搶答的方式來提問，以便讓學(xué)生更好地更正錯誤。對于容易混淆的事件、人物、時間，也可用搶答的方式。除了提問、搶答的方式，還可以實行“兵帶兵”的模式，生生之間互相幫助，借助學(xué)生的力量來加強歷史復(fù)習(xí)課的效率和效果。

二、多角度聯(lián)想，拓寬學(xué)生思路

歷史的發(fā)展是連貫的、有關(guān)聯(lián)的，因此在進行初三歷史復(fù)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方面聯(lián)想，拓寬學(xué)生的解題思路。

1. 從點、線、面進行聯(lián)想。歷史知識是由點、線、面連接而成的整體，若在初三歷史復(fù)習(xí)中將知識點進行分散記憶，很難記得住。尤其是考試的時候，精神處于緊張的狀態(tài)，更加想不起來。因此，在平時的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采用點、線、面聯(lián)想方法，達到知識綜合性與整體性的記憶。比如，在復(fù)習(xí)“中國近代史”這一內(nèi)容時，可以分為兩大部分進行整體聯(lián)想：近代前期（1840-1919年）和近代后期（1919-1949年），其中近代前期里面又有三大點：中國人民屈辱史、中國人民抗?fàn)幨?、中國人民探索史。中國人民屈辱史又包含：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華。近代后期則由四大革命運動構(gòu)成：洋務(wù)運動、維新變法運動、辛亥革命、新文化運動。由此可見，歷史知識之間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，但經(jīng)由點到線再到面的整體聯(lián)想，零碎分散的知識點就會形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2. 古今中外縱橫聯(lián)想。初中的歷史內(nèi)容涵蓋了中外歷史，因此在學(xué)習(xí)初中歷史時不能將中國歷史與世界歷史隔離開，而應(yīng)采用古今中外縱橫聯(lián)想法進行學(xué)習(xí)。歷史事件總是有明確的發(fā)生時間的，可以以時間為軸線，引導(dǎo)學(xué)生對中外歷史內(nèi)容進行橫向聯(lián)想，通過對比分析來掌握它們的相同之處與不同之處，從而加深對歷史知識的記憶與認識。比如，在復(fù)習(xí)“西安事變”時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下國外各種政治勢力對這一“事變”的態(tài)度，讓學(xué)生更好地掌握聯(lián)想的方法，在復(fù)習(xí)到某個知識點時，能快速聯(lián)想到其他相關(guān)的知識點上去，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、給予學(xué)生對歷史材料進行解讀的方法指導(dǎo)

2018年南京市歷史科目中考采用了開卷考試形式，其中選擇題25道，材料題3道。由此看來，對于知識的考核不再會是簡單的知識問答，如果學(xué)生不能很好地掌握材料題的解讀和分析技巧，它將成為學(xué)生今后考試的失分項。目前，學(xué)生在解答歷史材料題上存在較多的問題，如答題不規(guī)范和缺少答題技巧。

1. 規(guī)范學(xué)生材料題的答題格式。教師可以列出幾種常用的答題格式，讓學(xué)生背熟，幫助學(xué)生做到答題規(guī)范。例如：

據(jù)材料，……

據(jù)材料指出，……

材料認為，……

結(jié)合所學(xué)知識分析，……

2. 材料題解答方法指導(dǎo)。目前，學(xué)生所接觸到的材料題型大致有三種：據(jù)材料歸納/概括材料題、填空式材料題、開放式材料題（最后一道題）。在初三的歷史復(fù)習(xí)中，教師便要將這三種材料題的解題方法和技巧教予學(xué)生，只有這樣，學(xué)生在考試中才能迎刃而解。

第一，“據(jù)材料歸納/概括”類材料題的解題方法。解答這類型題目主要分成兩步：第一步就是閱讀材料，識別考點;第二步就是翻講義，意思一致則直接抄講義，如果意思不一致，則需要返回材料，進行歸納、概括，切忌大段抄寫材料。

第二，填空式材料題解題方法指導(dǎo)。填空式材料題對答案的準(zhǔn)確性要求極高，既不能多字也不能少字，要求學(xué)生非常認真作答。

第三，開放式材料題解題方法指導(dǎo)。開放式材料題作為中考試題最后一道題目，其開放性的特征可以允許不同的答案存在，但是在解答這類題目時，學(xué)生作答語句必須完整，不能只寫關(guān)鍵詞，且對材料內(nèi)容的關(guān)系梳理要到位，最重要的是要學(xué)會看分答題，分數(shù)少的則答案不需要寫太長。分數(shù)多的話，答案就不能寫太短。

總之，初三歷史復(fù)習(xí)需要增強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生對材料題目進行思考、分析，掌握不同類型材料題目的解題方法和技巧。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意知識的整體性和關(guān)聯(lián)性，將知識進行歸類，方便學(xué)生進行記憶，同時也能提高復(fù)習(xí)的效率。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)方法，在不同知識點的教學(xué)上采用不同方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活使用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方面的聯(lián)想，提高初中歷史復(fù)習(xí)的效率與效果。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩