楊麗萍

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞匯被提及的頻率越來(lái)越高，其主要指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)。筆者主要以幼兒體育健康教育為研究對(duì)象，探究在核心素養(yǎng)下如何有效開(kāi)展幼兒體育健康教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 幼兒體育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.160

一、在體育游戲中發(fā)展幼兒實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新能力，不管是對(duì)于人類(lèi)個(gè)體的成長(zhǎng)，還是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，都具有非常重要的意義，因此在幼兒教育階段就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。4-5歲是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒往往表現(xiàn)出極其豐富的想象力和對(duì)外界事物強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的幼兒非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，那么我們應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方式，用怎樣的體育游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢，主要有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）體育游戲應(yīng)當(dāng)具有流暢性和靈活性

流暢性是指幼兒能夠得出多種問(wèn)題的答案或者做出不同的應(yīng)對(duì)方法，實(shí)質(zhì)是指幼兒的發(fā)散思維。靈活性是指能夠從多個(gè)層次、多個(gè)維度、多個(gè)方向去思考問(wèn)題，最終得出解決問(wèn)題的方案。

為了培養(yǎng)這兩種能力，經(jīng)常讓幼兒參與益智類(lèi)游戲是非常有幫助的。例如，體育教師讓幼兒思考一個(gè)物品的多種用途，比如一根繩子的多種用途，為幼兒提供一個(gè)自由的、開(kāi)放的空間不斷發(fā)散思維，同時(shí)通過(guò)不斷的引導(dǎo)使得幼兒不斷轉(zhuǎn)換思維角度，學(xué)會(huì)從多種角度去想象和思考問(wèn)題，為事物創(chuàng)造更多的可能性。

（二）體育游戲要具有獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性是指打破常規(guī)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的、新穎的看法或者做出驚人的行為。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們形成定式思維，那么往往會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題做出相同的解決手段，但是如果幼兒能夠打破一般思維的限制，往往可以得到別具一格的解決渠道，思維獨(dú)創(chuàng)性就比較高。

想要培養(yǎng)幼兒的思維獨(dú)創(chuàng)性，可以經(jīng)常讓學(xué)生自行思考“應(yīng)當(dāng)如何解決這個(gè)問(wèn)題”，比如如何將一張A4紙立起來(lái)，如何讓小烏龜伸出頭等。幼兒體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地記錄幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是某些特殊解決方法的思維過(guò)程。值得注意的是，在整個(gè)游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師不能夠說(shuō)出任何干擾性的語(yǔ)句，也不要從可操作性的角度去否定幼兒的一些天馬行空的想法。同時(shí)當(dāng)幼兒的思維受限時(shí)，教師可以適當(dāng)啟發(fā)，并且鼓勵(lì)幼兒的求異思維。

（三）體育游戲要具有精致性

精致性是指幼兒在想象或描述事物或事件時(shí)，不僅能夠想出事物的大致輪廓，還需要重視細(xì)節(jié)。想象的精致性與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)存在緊密關(guān)系，因?yàn)橄胂蟮幕A(chǔ)是模仿。那么幼兒體育教師可以設(shè)計(jì)模仿類(lèi)游戲，讓幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)于事物的認(rèn)知用動(dòng)作進(jìn)行模仿，從而幫助幼兒建立對(duì)事物的想象力。

想要豐富幼兒的想象力，需要幫助幼兒積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。所以教師可以經(jīng)常帶幼兒去觀察身邊的事物。比如，在體育課堂上帶幼兒外出踏青，觀察大自然中的動(dòng)植物和各種自然現(xiàn)象。當(dāng)幼兒對(duì)基礎(chǔ)事物有了基本的認(rèn)知，想象過(guò)程就能夠更加精確，能夠通過(guò)更多細(xì)節(jié)表現(xiàn)事物。

二、體育游戲中發(fā)展幼兒自我控制的能力

自我控制能力，是指通過(guò)監(jiān)控和調(diào)節(jié)身心活動(dòng)，能夠自覺(jué)抑制沖動(dòng)、抵制誘惑、忍受挫折、遵守規(guī)則。幼兒時(shí)期正是學(xué)習(xí)和發(fā)展自我控制能力的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)于未來(lái)的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

（一）針對(duì)自覺(jué)性培養(yǎng)的體育游戲設(shè)計(jì)要點(diǎn)

培養(yǎng)自覺(jué)性的過(guò)程其實(shí)是將規(guī)則內(nèi)化的過(guò)程，幼兒有了自覺(jué)性，那么就可以在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下自覺(jué)地完成任務(wù)的同時(shí)遵守規(guī)則。其實(shí)在體育游戲進(jìn)展的過(guò)程中，游戲規(guī)則是必要的，它的制定是為了保障游戲的強(qiáng)制性和獎(jiǎng)懲性。比如，一旦有人違反游戲規(guī)則，就必須離開(kāi)游戲，通過(guò)這種強(qiáng)制性促使幼兒自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則。例如，幼兒體育教師可以設(shè)計(jì)“木棉花開(kāi)”的游戲，只有“花開(kāi)”的時(shí)候才可以前進(jìn)，其他時(shí)候只能靜止。如果有人移動(dòng)，那么就被淘汰了。那么這種限制性規(guī)則能夠讓幼兒為了參與游戲，主動(dòng)地遵守規(guī)則。

（二）針對(duì)抑制沖動(dòng)行為培養(yǎng)的體育游戲設(shè)計(jì)要點(diǎn)

另一種控制為抑制性控制，即“不做”，表現(xiàn)為抑制沖動(dòng)、延遲滿足、抵制誘惑。之所以設(shè)計(jì)這類(lèi)體育游戲，是為了訓(xùn)練兒童在沖動(dòng)行為和目標(biāo)行為不一致時(shí)，能夠抑制沖動(dòng)行為。教師在設(shè)計(jì)包涵“延遲滿足”核心要素的游戲時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情景：以誘惑引發(fā)本能沖動(dòng)——以規(guī)則控制沖動(dòng)行為——等待——到某一個(gè)點(diǎn)時(shí)給予滿足。游戲提供無(wú)法窮盡，教師在選編體育游戲時(shí)，重點(diǎn)在于把握核心素養(yǎng)，然后將其設(shè)計(jì)到游戲當(dāng)中。只有這樣，才可以無(wú)窮盡地創(chuàng)造出各種有趣的幼兒游戲。

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