姚懷巖

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，通過(guò)反復(fù)閱讀經(jīng)典文章，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備能力。本文主要研究分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典閱讀;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.123

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、行為準(zhǔn)則，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的文化基因，從而不斷地修正學(xué)生的成長(zhǎng)路線。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的意義

（一）經(jīng)典閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，課本中的每一篇文章都堪稱經(jīng)典，但是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只閱讀課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師給予學(xué)生更多的拓展和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典的藝術(shù)殿堂中，通過(guò)耳濡目染的影響，不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）重要意義

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的心智正處于快速成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)到的很多習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維邏輯、思想準(zhǔn)則等，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)具有重要的影響，這是毋容置疑的。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀是非常重要的，在經(jīng)典文章閱讀的過(guò)程中可以提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)知更多的生字詞，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

閱讀經(jīng)典的過(guò)程中還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力起到很好的促進(jìn)作用，在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是難尋素材和靈感，不知道如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的主觀情感。那么在經(jīng)典閱讀的過(guò)程中就可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材和文字功底，學(xué)生在寫作的過(guò)程中就可以將自己的所見(jiàn)所聞，以及自己對(duì)事物的看法和意見(jiàn)，全部表達(dá)在作文當(dāng)中，通過(guò)閱讀學(xué)生的作文，我們就可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這就是閱讀經(jīng)典的重要意義，從小就讓學(xué)生受到正確有效的教學(xué)引導(dǎo)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施經(jīng)典閱讀的具體策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程會(huì)打瞌睡，主要的原因還是學(xué)生沒(méi)有從閱讀中獲得更多的樂(lè)趣，感覺(jué)到無(wú)趣才會(huì)打瞌睡。

在經(jīng)典閱讀的教學(xué)過(guò)程中為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，學(xué)生由于個(gè)人興趣愛(ài)好的不同在選擇經(jīng)典文章的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)一些差異。比如說(shuō)男生和女生在經(jīng)典閱讀的時(shí)候，就有不同的選擇領(lǐng)域。男生在閱讀的時(shí)候，喜歡《西游記》《一千零一夜》等具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典文章。而女生在經(jīng)典閱讀的過(guò)程中，喜歡《紅樓夢(mèng)》《你是人間四月天》等人物刻畫優(yōu)美的細(xì)膩文章。

那么教師在經(jīng)典閱讀的教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀。在過(guò)去的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)資源的匱乏，很多小學(xué)生沒(méi)有足夠多的經(jīng)典書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，學(xué)生只能通過(guò)報(bào)紙、書(shū)刊等途徑進(jìn)行文閱讀。隨著人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷重視，越來(lái)越多的校園圖書(shū)館被建設(shè)，在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，為了讓學(xué)生閱讀到更加優(yōu)秀的文章，國(guó)家教育部也是全力投資建設(shè)，保障每一所小學(xué)都有自己的圖書(shū)館，圖書(shū)館的主要藏書(shū)，就是面向小學(xué)生的經(jīng)典閱讀。

（二）飛花令的游戲?qū)W習(xí)

在經(jīng)典閱讀的教學(xué)過(guò)程中為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，可以在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)課外經(jīng)典讀物的內(nèi)容分享，拓展閱讀視野。在分享的過(guò)程中，學(xué)生之間還可以進(jìn)行游戲娛樂(lè)。比如說(shuō)中央電視臺(tái)播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的飛花令，就受到了廣大師生的喜愛(ài)，那么學(xué)生在開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中也可以進(jìn)行類似飛花令一樣的游戲。在游戲中不僅需要學(xué)生具備豐富的語(yǔ)文閱讀儲(chǔ)備量，并且還需要學(xué)生的思維邏輯和判斷能力足夠好，可以在最短的時(shí)間內(nèi)找出有關(guān)的詩(shī)句，從而展示出自己超凡的經(jīng)典閱讀實(shí)力。這些游戲的開(kāi)展不僅極大豐富了學(xué)生的思想精神，并且可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）朗讀記憶

在經(jīng)典閱讀教學(xué)的過(guò)程中不僅讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要讓學(xué)生進(jìn)行有思想感情的朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生通過(guò)聲行的變化，去感受經(jīng)典文章的優(yōu)美和深邃。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)發(fā)音對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行反復(fù)的揣摩，并且朗讀的聲音從耳朵進(jìn)入到自己的大腦中，形成一個(gè)正反饋的學(xué)習(xí)機(jī)制，可以幫助學(xué)生更好地理解記憶。這樣的記憶效果和傳統(tǒng)的灌輸背誦是完全不同的，在這樣耳濡目染的記憶環(huán)境中學(xué)生不僅是記憶了文章的語(yǔ)言，更是將文章的意境和作者的思想感情，深深地印在了自己腦海中。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地發(fā)揮出經(jīng)典閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)，然后在學(xué)生具備了初步的閱讀習(xí)慣之后，就可以通過(guò)游戲引導(dǎo)和朗讀教學(xué)等，來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的綜合閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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