王得崗

摘 要：當(dāng)今社會，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也運(yùn)用到了醫(yī)學(xué)、金融、工程、車輛等諸多領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)的不斷發(fā)展深化，一方面給了當(dāng)今教育領(lǐng)域極大的機(jī)遇，而另一方面也對教育提出了嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。作為中學(xué)教師，我們?nèi)绾斡闲畔⒒瘯r(shí)代的浪潮，將信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合就成為了亟待解決的問題。本文主要研究信息化時(shí)代下依托微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望能為新時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)工作起到一定的助推作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;微信平臺;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.128

一、依托微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式初探

（一）微信平臺的優(yōu)勢

近幾年來，微信已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的重要工具，其不僅能完成信息的傳輸，還能夠?qū)崿F(xiàn)在線視頻、對講，圖片和文件傳輸?shù)裙δ?。?jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，目前我國移動(dòng)電話用戶已達(dá)14.4億戶，其中智能手機(jī)用戶超過90%?？梢娢⑿啪哂袠O其龐大的用戶基數(shù)作為支撐。在中學(xué)物理中依托微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，具有理論可行性。同時(shí)微信平臺中的視頻、聊天、語音通話、多人視頻、多人通話等功能均是免費(fèi)提供的，對用戶的門檻要求較低，絕大多數(shù)人都可以積極地參與進(jìn)來。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是指課內(nèi)外時(shí)間的重新分配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手上轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，學(xué)生在課后通過視頻、電子書等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，靈活合理地安排自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能夠通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)和教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣的教學(xué)模式較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，興趣上去了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會提高，學(xué)習(xí)的效率也水漲船高。

二、依托微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與支柱探析

（一）理論支持分析

早在1960年，著名教育心理學(xué)家Benjamin Bloom提出了“掌握學(xué)習(xí)理論”一詞，他反對傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力呈正態(tài)分布理論。他認(rèn)為，一個(gè)班級中僅有不到一半的學(xué)生受到了教師良好的教育，而大部分學(xué)生很難在合理的時(shí)間得到正確的幫助。因此，他認(rèn)為教師如果能夠在學(xué)生遇到問題時(shí)就給予正確回答，那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會得到顯著提高，最終獲得良好的學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其能夠根據(jù)自己的情況靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂支柱探析

簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂可分為四大支柱，分別為教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)文化的民主化、教學(xué)內(nèi)容的定制化和教學(xué)痕跡的固化。這四大支柱可以使教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制，靈活安排各種教學(xué)方式，同時(shí)將教師的主導(dǎo)地位弱化，而另一方面，一些學(xué)有余力的學(xué)生還能夠有更多的時(shí)間和空間安排更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)微信平臺的利用可以將數(shù)據(jù)永久存儲于云端。

三、依托微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)簡析

（一）課前、課中和課后的中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在課前，教師需要建立微信公眾號，對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作一系列教學(xué)視頻、音頻、圖片的資料，將這些資料導(dǎo)入微信公眾號。這樣一來就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了開放，也便于教師課堂中教學(xué)工作的開展。

在課中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己課前學(xué)習(xí)到的知識完成物理實(shí)驗(yàn)。隨后，教師可對實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行解析，在課堂中還可以對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遺留的問題進(jìn)行解答，疏通問題，提高課中學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課后，教師可以通過微信公眾號對課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，通過發(fā)布小知識點(diǎn)等方式不斷鞏固。另外，教師還可以設(shè)置趣味的課后延展活動(dòng)，讓學(xué)生在課后積極地投入物理的學(xué)習(xí)中，如有問題也可以及時(shí)依托微信平臺的視頻等功能進(jìn)行解決，做到有問及時(shí)解答。

（二）微信公眾號的設(shè)計(jì)研究

目前，微信公眾號的申請和注冊十分便捷，完成注冊后，學(xué)生可以通過二維碼分享的方式對公眾號進(jìn)行關(guān)注。在設(shè)計(jì)微信公眾號的時(shí)候，菜單要簡明，通俗易懂。同時(shí)，微信公眾號可以滿足開發(fā)者諸多需求，如消息的群發(fā)，公眾號菜單自助設(shè)定，消息自動(dòng)回復(fù)等等。教師通過發(fā)布信息的方式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)在公眾號后臺還可以簡單明了地看到每篇文章的閱讀量等信息，從而了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

四、結(jié)語

在未來的教學(xué)工作中，以教師為核心的教學(xué)模式勢必發(fā)生巨大改變，因此，作為中學(xué)物理教師，我們必須要迎合時(shí)代的變化，積極改變老舊的教學(xué)模式，積極探索信息技術(shù)支持下的依托微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)為主動(dòng)“自助式”學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉娟.基于微信平臺的高中物理微課開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建議--以《恒定電流》單元為例[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2]姚娟娟，馬珍珍.微信支持下中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].物理通報(bào)，2018（4）. ? ?[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介：王得崗（1974— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：高中物理教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《基于微信平臺的中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號：GS[2018]GHB1082）階段性成果。