孫秋成 王佳巖 張曉麗　

摘 要：當(dāng)前我國(guó)高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，普遍存在著創(chuàng)新教育理念落后、人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、課程設(shè)置不合理、學(xué)生考核手段缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文從高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的理念、模式、手段和評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面論述信息與計(jì)算科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施方法，旨在為該專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供參考途徑。

關(guān)鍵詞：高等院校;信息與計(jì)算科學(xué);創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.001

一、背景介紹

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘?，與計(jì)算科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科。其主要培養(yǎng)具有良好的道德素養(yǎng)、科學(xué)和文化素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力，掌握計(jì)算數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)計(jì)算科學(xué)的基本理論、技能與方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)與科技發(fā)展的需求而進(jìn)行知識(shí)更新，能夠解決數(shù)據(jù)計(jì)算和科學(xué)與工程計(jì)算中實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用人才。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的需求不斷提高，要求不斷提高。然而，近年來(lái)很多國(guó)內(nèi)高校僅僅重視該專業(yè)理論教學(xué)，忽視了該學(xué)科新理論新知識(shí)的發(fā)展，忽視了對(duì)應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)，造成了畢業(yè)生操作實(shí)踐能力較差，新理論掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，我們必須重視教學(xué)實(shí)踐的改革，提倡創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、存在的不足

（一）專業(yè)定位不夠明確

受到辦學(xué)理念、現(xiàn)實(shí)和歷史條件的制約，許多高校開辦的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位不夠明確，培養(yǎng)模式落后，僅僅是將信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)合。有的高校側(cè)重信息技術(shù)，課程教育偏重信息理論;有的高校側(cè)重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，偏重?cái)?shù)學(xué)理論的培養(yǎng)。這不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求及就業(yè)市場(chǎng)的需求。

（二）實(shí)踐技能教學(xué)不足

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)較高的復(fù)合創(chuàng)新型人才，使其具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。以上這些能力的培養(yǎng)，都對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了極高的要求。然而，該課程教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，缺乏大量的實(shí)踐實(shí)習(xí)，不符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需要，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒈緦I(yè)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和手段存在不足

1.教師創(chuàng)新意識(shí)滯后。教師作為教育實(shí)踐的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在創(chuàng)新教育中的作用是非常突出和重要的。如果教師本人的創(chuàng)新意識(shí)滯后嚴(yán)重，就會(huì)制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，師資隊(duì)伍成了較為薄弱的環(huán)節(jié);教師在教學(xué)理念方面、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)方面、創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)造方面還存在欠缺。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不健全。信息與計(jì)算科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要從人才視角上進(jìn)行革新，培養(yǎng)人們的創(chuàng)新思維習(xí)慣，因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有賴于科學(xué)合理、靈活多樣的評(píng)價(jià)體制與機(jī)制。目前，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還是通過(guò)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度，不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施不夠完善。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體措施目前并不夠完善，不能適應(yīng)創(chuàng)新型和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)要求，通常是“重理論、輕實(shí)踐”，重理論灌輸、輕能力培養(yǎng)，重?cái)?shù)學(xué)能力、輕計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，從而導(dǎo)致專業(yè)特色不明顯，缺乏“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的建議

（一）樹立創(chuàng)新教育觀念

教育觀念直接影響教師的教育手段，教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高教師素質(zhì)的核心。目前，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才，樹立現(xiàn)在創(chuàng)新教育觀念是所有教師的立教之本。因此，教師應(yīng)該正確理解創(chuàng)新教育觀念，拋棄“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立有利于學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念。

（二）構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程體系

設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項(xiàng)教育課程。課程主要面向信息與計(jì)算科學(xué)本科生，實(shí)時(shí)關(guān)注本學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的突破和創(chuàng)新，聚焦相關(guān)技術(shù)對(duì)行業(yè)產(chǎn)生的重大影響，將前沿的學(xué)術(shù)成果融入教學(xué)課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新教育大課堂

以學(xué)院為平臺(tái)，教師要聘請(qǐng)科學(xué)界、企業(yè)界和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的杰出人士開設(shè)講座，促使學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維能力。同時(shí)，教師要重視教學(xué)研究課題，提升自身創(chuàng)新素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教材建設(shè)。通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項(xiàng)課程，培養(yǎng)和鍛煉一支具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，形成可推廣的適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)教法，編著一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛馨.高校創(chuàng)新型團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)途徑的探索[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]宋彩風(fēng).創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究[D].中國(guó)石油大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：孫秋成（1980.8— ），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，副教授，研究方向：大學(xué)教育。

王佳巖（1998.4— ），男，滿族，吉林長(zhǎng)春人，研究方向：大學(xué)教育。

張曉麗（1981.6— ），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，講師，研究方向：大學(xué)教育。

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)規(guī)劃課題《數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：13511071B）研究成果。