摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)水平也得到了進一步提高。本文結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及教師在課堂中教學(xué)設(shè)計等，從融洽的課堂氛圍，提高教育的效能;開放性的課堂，拓寬學(xué)生的視野;自主性的課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：活力課堂;課堂氛圍;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.058

縱觀當前小學(xué)語文課堂，有的課堂看起來很熱鬧，學(xué)生的自主性、主體地位體現(xiàn)也很好，但是“為了活動而活動”，學(xué)生并沒有真正地思考，思維的深度還不夠，這樣的課堂并不是有活力的課堂。而有些課堂看起來不是很熱鬧，學(xué)生的思維卻開闊了，閱讀理解的水平提升了，寫作的能力提高了。在這樣的課堂上，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高，教學(xué)才有效果。所以，當前我們的課堂要打造活力課堂，什么是活力課堂？首先是研究活力課堂的特質(zhì)。

一、發(fā)展語文活力課堂特質(zhì)的重要性

新課程標準中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！?/p>

二、如何發(fā)展語文活力課堂特質(zhì)

（一）融洽的課堂氛圍，提高教育的效能

1.良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

一個專業(yè)素質(zhì)高的教師不一定教出優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生的教師，學(xué)生都喜歡，都愿意聽從教師的教導(dǎo)，和教師交流學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，這也就是所謂的“親其師，信其道”。

師生關(guān)系直接影響了課堂氛圍，課堂氛圍又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該勤于和學(xué)生溝通，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生在上課時如沐春風(fēng)，輕松活躍，思維敏捷。例如，我們班的一位學(xué)生，他上課從來不聽講，只看自己的漫畫書，剛剛接手這個班我并不知道他的情況。后來才知道父母的離異對他的影響很大，于是課后時間，我和他交流，做心理輔導(dǎo)，他很感激我，課后會時不時帶塊巧克力給我。上課時，他聽課非常認真，也很活躍，成績提高很快。所以良好的師生關(guān)系，一定會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.生動的教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的思維

情境教學(xué)仿佛課堂中的“綠洲”，使我們的語文課堂充滿生機與活力。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師只是注重了知識的傳授，卻忽略了情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，或者有效的教學(xué)情境很少。讓我印象深刻的是一節(jié)一年級的識字課，在整節(jié)課中，教師所采用的識字方法，只有加一加，減一減，組組詞。學(xué)生開始熱情高漲，到了后面就沒有了興趣，很多學(xué)生開始低頭做自己的事情。低年級的學(xué)生注意力更不容易集中，因此，在教學(xué)時，教師設(shè)計生動活潑、富有影響力的教學(xué)情境來吸引學(xué)生，可以開發(fā)學(xué)生的語文思維活動。

良好的師生關(guān)系、生動的教學(xué)情境，使課堂氛圍變得融洽、生動。小學(xué)生天生好動，不能夠集中注意力，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境就尤其重要。融洽的課堂氛圍可以促進教師和學(xué)生有效的活動，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都取得最大的效果。這樣的課堂是活力課堂。

（二）開放性的課堂，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生想要學(xué)好語文，就是要學(xué)會運用語文課程這一工具，來表達自己的內(nèi)心感受，并在這過程中，提高自己的口語交際能力。積極有效地開展開放型課堂教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，這正是活力課堂所體現(xiàn)的。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“生活即語文。”語文是我們的母語，也是一門綜合性的學(xué)科，與此相關(guān)的開放性閱讀材料內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，有人文性的、知識性的、生活性的等。如果我們能在學(xué)習(xí)完每一篇課內(nèi)的文章之后，再給學(xué)生拓展兩三篇課外文章，這樣長此以往，學(xué)生的閱讀量便大大增加。

（三）自主性的課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文活力課堂，一定要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文課堂中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在課堂調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動的，充滿活力的，這樣的課堂大大提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)：輕扣詩歌的大門”時，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)開始，教師以“○”引入，看到它會想到什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己想象的句子羅列起來就變成了一首簡單的兒童詩。教師的語言也在一步步引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生自選主題，自擬題目進行創(chuàng)作，也可以根據(jù)教師給出的參考主題選擇最感興趣的自由創(chuàng)作。

語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要在課堂中實施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂中，教師要作為一名引導(dǎo)者，改變觀念，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)、改進，讓學(xué)生動起來，課堂“活”起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力才能提高，語文素養(yǎng)也隨之提升。

參考文獻：

[1]盛魯杰.課程標準（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實施.小學(xué)語文[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.

[2]顧明遠.小學(xué)教師專業(yè)標準 （試行） 解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議：全一冊.2版[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李娟（1990.10— ），女，山東臨沂人，小學(xué)初級，研究方向：小學(xué)教育。