張國麗 耿婧 李波

【摘要】職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，與普通教育存在著一定的差異。為了促進現(xiàn)代化職業(yè)體系的完善建立，加強對職業(yè)教育的發(fā)展趨勢進行研究具有必要性。雄安新區(qū)的建立，對促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起到了重要的推動性作用，對高質(zhì)量人才有著較高的需求。為了促進雄安新區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的發(fā)展，加強職業(yè)教育具有必要性。本文對雄安新區(qū)實施職業(yè)教育的意義進行簡述，提出了現(xiàn)階段教育的發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育發(fā)展方向。

【關鍵詞】職業(yè)教育? 教育理念? 教育體系? 合作平臺

【基金項目】保定市哲學社會科學規(guī)劃研究項目“雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究”（2018008）;河北省高等學校人文社會科學青年基金項目“京津冀協(xié)同創(chuàng)新背景下雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究”（SQ181081）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0016-02

職業(yè)教育作為我國培養(yǎng)人才的專業(yè)機構，有助于促進教育向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，順應了當前教育的發(fā)展趨勢，對提升中國教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。近年來，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，各個地區(qū)的社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出非均衡性發(fā)展，引發(fā)我國的職業(yè)教育出現(xiàn)發(fā)展水平不高、教育資源不均衡及教育質(zhì)量差等情況，進而影響著職業(yè)教育各項工作的高效實施。因此，加強職業(yè)教育改革具有必要性，以便能夠為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、雄安新區(qū)實施職業(yè)教育的意義

（一）了解職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律

通過對我國不同地區(qū)的職業(yè)教育情況進行了解可知，不同區(qū)域的職業(yè)教育存在著一定的差異。通過對某一地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展水平及職業(yè)教育資源作為研究對象，直觀的展現(xiàn)出了職業(yè)教育的現(xiàn)代化與社會的現(xiàn)代化存在著一定的差異，為了提升職業(yè)教育效果及質(zhì)量，應嚴格遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，明確把握職業(yè)教育現(xiàn)代化與經(jīng)濟教育現(xiàn)代化之間的關系，直觀了解兩者之間存在的同步性及互助性關系，促進職業(yè)教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展[1]。

（二）縮小區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平

應充分了解我國的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，結合區(qū)域的地理位置對我國的職業(yè)教育發(fā)展情況進行分層。相關的研究結果表明，我國的不同地區(qū)在辦學規(guī)模、資源量級、就業(yè)空間、生源構成及發(fā)展?jié)摿Ψ矫婢嬖谝欢ǖ牟町?。地方政府部門應充分了解所在轄區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，是否能夠符合現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)信息共享，確保各項政策的合理制定，職業(yè)教育在發(fā)展過程中，應加強宏觀引導，將職業(yè)教育之間的差距縮小在一定范圍內(nèi)[2]。

（三）構建完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系

某地區(qū)在實施職業(yè)現(xiàn)代化教育時，需要將該地區(qū)的特色充分的發(fā)揮出來，運用政策法規(guī)做好相關的引導工作，以促進各項政策法規(guī)能夠充分的發(fā)揮出自身的作用。區(qū)域職業(yè)教育屬于一項自身特征較為明顯的職業(yè)教育，應逐漸向現(xiàn)代化職業(yè)教育方向邁進，推進我國職業(yè)化教育的現(xiàn)代化發(fā)展進程，確?，F(xiàn)代化職業(yè)化教育工作的順利開展。

二、雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在對職業(yè)教育理論進行研究時，需要研究大量的文獻，需要在知網(wǎng)中鍵入“區(qū)域、職業(yè)教育”等關鍵詞，對文獻進行檢索。通過對“職業(yè)教育現(xiàn)代化”相關文獻進行研究分析可知，研究內(nèi)容主要包括“內(nèi)涵與結構”、“指標與解釋”、“路徑與機制”等內(nèi)容。通過對以上內(nèi)容進行研究，能夠直觀的了解到區(qū)域職業(yè)教育的相關范圍和內(nèi)容，但是由于研究結果有限，無法直觀的反映出區(qū)域之間的經(jīng)濟發(fā)展情況及發(fā)展水平，無法滿足現(xiàn)階段職業(yè)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。應嚴格按照《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進行分析，各地區(qū)應結合職業(yè)教育發(fā)展的實際情況，嚴格按照《決定》中的要求實施及開展各項職業(yè)教育工作，以便能夠加快現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展。從指標體系方面對職業(yè)教育發(fā)展情況進行分析可知，行政單位目前尚未制定出完善的現(xiàn)代化指標體系，從教育指標體系中能夠直觀的了解到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向及發(fā)展目標。但是從相關的職業(yè)教育評估標準中，無法實現(xiàn)對職業(yè)教育相關內(nèi)容的準確評估，不能為職業(yè)教育發(fā)展指明方向[3]。

三、雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展方向

（一）更新職業(yè)教育理念

及時對職業(yè)教育理念進行更新，有助于促進區(qū)域職業(yè)教育觀的形成，雄安新區(qū)職業(yè)教育工作的發(fā)展，應明確現(xiàn)階段的發(fā)展任務，對新區(qū)的功能進行定位，牢固樹立創(chuàng)新、共享、綠色的現(xiàn)代化發(fā)展理念，運用創(chuàng)新來帶動區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，運用共享來拓寬職業(yè)教育資源，運用綠色來引領職業(yè)教育發(fā)展方向，提升雄安新區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量。雄安新區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展工作應遵循現(xiàn)代化職業(yè)的發(fā)展規(guī)律，對職業(yè)教育體系的制度、方法、內(nèi)容及治理能力進行改革，明確職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展方向，需緊緊圍繞職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展主題及存在的核心問題，促進職業(yè)教育質(zhì)量的提升，凸顯職業(yè)教育的競爭優(yōu)勢。同時，還需要充分發(fā)揮“職教扶貧”功能，在發(fā)展過程中積極開展扶貧模式及職業(yè)教育工作，實現(xiàn)家門口就業(yè)及勞動力轉移，為雄安新區(qū)的發(fā)展提供人力支持[4]。

（二）優(yōu)化職業(yè)教育體系結構

在2014年我國教育部門提出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》，這是我國第一次對職業(yè)教育發(fā)展方向進行設計。雄安新區(qū)在實施及開展職業(yè)教育時，應充分借鑒當?shù)氐膮^(qū)位發(fā)展優(yōu)勢及該地的經(jīng)濟發(fā)展情況，加強職業(yè)教育現(xiàn)代化設計工作，從雄安新區(qū)、職業(yè)教育學校及職業(yè)教育專業(yè)三個角度對職業(yè)現(xiàn)代化教育做好設計工作，優(yōu)化布局調(diào)整，要求職業(yè)院校應結合當前社會的經(jīng)濟發(fā)展情況，實現(xiàn)對自身終身教育功能的充分展現(xiàn)，進而構建出具有特色化的現(xiàn)代化教育體系。因此，應不斷優(yōu)化職業(yè)教育治理體系，在法律上為職業(yè)現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供保障，構建信息共享及多元參與的協(xié)商治理新機制，使區(qū)域職業(yè)教育更具規(guī)范化、制度化及現(xiàn)代化。同時，應構建完善的職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略，以優(yōu)質(zhì)的高校建設為契機，提升職業(yè)教育的影響力，提出職業(yè)教育的行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢[5]。

（三）加強校企合作平臺建設

建立完善的職業(yè)教育體系，做好職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職業(yè)教育發(fā)展方向具有必要性。在招生過程中，應堅持“同城”待遇，確保能夠在實訓關節(jié)及學分互認環(huán)節(jié)實現(xiàn)信息共享及資源共享，加大對互聯(lián)網(wǎng)技術的充分運用，運用互聯(lián)網(wǎng)教學及遠程教育等服務手段，對職業(yè)教育進行績效考核和評估，提升職業(yè)教育的信息化發(fā)展水平。加強校企平臺建設，鼓勵企業(yè)和行業(yè)積極的參與到辦學中來，構建多元化的辦學模式，確保教學工作能夠?qū)崿F(xiàn)跨部門、跨行業(yè)、全產(chǎn)業(yè)鏈、輻射區(qū)域的覆蓋，支持職業(yè)教育，以社會力量為引導，提升校企一體化教育發(fā)展效果[6]。

職業(yè)教育作為我國教育中的重要組成部分，培養(yǎng)了較多符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才，解決了人才缺乏的現(xiàn)狀。為了能夠充分發(fā)揮雄安新區(qū)對推動當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的影響，應加大人才培養(yǎng)力度，確保職業(yè)教育工作的程序化，有助于提升職業(yè)教育水平及教育質(zhì)量。因此，雄安新區(qū)在開展職業(yè)教育時，應及時更新職業(yè)教育理念、優(yōu)化職業(yè)教育體系結構、加強校企合作平臺建設，滿足經(jīng)濟新常態(tài)下社會的發(fā)展要求，加快雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]攜手助推職業(yè)教育發(fā)展——2018《上海教育》理事會職業(yè)教育分會年會暨上海職業(yè)教育改革發(fā)展座談會側記[J].成才與就業(yè)，2018（11）：74.

[4]王琳燕.中等職業(yè)學校職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與策略[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：120.

[5]呂婧.“一帶一路”戰(zhàn)略中我國職業(yè)教育發(fā)展的機遇及路徑[J].高教學刊，2018（21）：191-193.

[6]和學新，武博.我國人口變動對職業(yè)教育發(fā)展的影響及其政策探討[J].西南大學學報（社會科學版），2018（06）：37-44+189.

作者簡介：

張國麗（1979—），女，漢族，河北唐山人，碩士，河北軟件職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

耿婧（1980—），女，漢族，河北保定人，保定職業(yè)技術學院教師。