陳宗德

摘要：小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主管理能力和自我約束意識，但只是初步形成，難以發(fā)揮一定效力。作為小學(xué)高年級班主任，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的意識，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。本文通過論述小學(xué)高年級學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)方略，旨在為小學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 ?自主管理能力 ?培養(yǎng)

在管理小學(xué)高年級學(xué)生的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的自主管理能力比較薄弱，在一定程度影響了小學(xué)高年級學(xué)生的成長和發(fā)展。作為小學(xué)高年級班主任，應(yīng)采取合理的策略培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的自主管理能力，讓小學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中健康成長。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，提高學(xué)生參與管理的積極性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師需注重突出學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與班級管理，才能創(chuàng)造歡樂、和諧、具有較強(qiáng)向心力與凝聚力的班集體，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。因此，在制定小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)遵循獨(dú)立自主與民主參與的原則，讓學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展制定合理的奮斗目標(biāo)，在班級學(xué)生的群策群力下更好地實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，讓學(xué)生更好地成長。

如在環(huán)境保護(hù)方面，教師可以設(shè)定不買零食、保持教室整潔的目標(biāo);在營造班級學(xué)習(xí)氛圍方面，教師可以要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中保持教室安靜、不大聲喧嘩;在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師可以根據(jù)所講的知識點(diǎn)布置作業(yè)。通過設(shè)立目標(biāo)，教師能充分培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的自主管理意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級活動(dòng)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)公平參與機(jī)制，讓學(xué)生做管理班級的小主人

1.自主管理與班級榮譽(yù)相關(guān)，與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)

學(xué)生的自主管理水平不僅會(huì)影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)在一定程度上影響班級的榮譽(yù)。因此，在小學(xué)高年級學(xué)生管理過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓每一名學(xué)生都認(rèn)清自身的職責(zé)與地位，然后賦予學(xué)生參與班級管理的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力和自主參與意識，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

2.采取民主管理策略，增強(qiáng)集體意識

在班干部選舉中，教師需始終秉持民主、平等的原則，讓每一名學(xué)生都有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要全面了解學(xué)生的愛好和興趣，根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢，讓每一位學(xué)生的特長都能得到更好地發(fā)展，以使增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力，提升學(xué)生的集體意識。

如在具體的管理過程中，教師可定期舉辦“勞動(dòng)模范評選”“優(yōu)秀進(jìn)步生”的評選活動(dòng)。其中，參與評選的學(xué)生必須具備良好的綜合素質(zhì)。通過這種評選活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。同時(shí)，在學(xué)生參與競爭的過程中，教師應(yīng)該采取合理的策略，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，避免學(xué)生為獲得榮譽(yù)而做出不正當(dāng)行為。

三、多元評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的成就感

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了世界觀和價(jià)值觀，對事物具有一定的認(rèn)知與判斷分析能力，所以在學(xué)生自主管理的過程中，教師需要采取多樣化的評價(jià)方式，真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的發(fā)展情況，促使學(xué)生深刻認(rèn)識自身的缺點(diǎn)與不足，以便學(xué)生主動(dòng)改變自身缺點(diǎn)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生自主管理的成就感，確保對學(xué)生自主管理評價(jià)的全面性。多樣化的評價(jià)方式主要包括學(xué)生自評、生生互評、班委評價(jià)、班主任評價(jià)及學(xué)校評價(jià)等，不同的評價(jià)方式可以反映出學(xué)生不同方面的情況，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具有針對性的指導(dǎo)策略。如生生互評能起到“照鏡子”的作用，幫助學(xué)生了解自身存在的不足;班主任與學(xué)校評價(jià)能幫助學(xué)生建立良好的自信心;班委評價(jià)能增強(qiáng)班級的向心力和凝聚力。教師采用不同的評價(jià)方式，能增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級學(xué)生管理中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力。因此，對小學(xué)高年級學(xué)生的管理，教師應(yīng)采取多元化的策略，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促使學(xué)生健康成長。

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（作者單位：廣東省廉江市石嶺鎮(zhèn)塘墩小學(xué)）