王珍

摘要：如何提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量是教師關(guān)注的問題之一。本文以“以文促讀”為具體教學(xué)方法，分析其在課外閱讀中的具體運用及取得的效果，以期能夠為后續(xù)的教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：以文促讀 ? 小學(xué)課外閱讀 ? 效用

“以文促讀”主要是指通過作文任務(wù)有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。雖然這一方法在實際運用中具有一定成效，但教師依舊需要進(jìn)一步分析其運用過程與具體的效用，以便 為后續(xù)的持續(xù)運用提供依據(jù)。

一、以文促讀在課外閱讀中的運用

在實際運用以文促讀的過程中，教師首先要注意具體教學(xué)材料的選擇;其次，教師需要按照教學(xué)要求形成有效的體系。在具體實施層面上，教師可以從以下三個步驟來落實：

1.確定有效的作文方案

事實上，并不是所有的作文任務(wù)均能形成有效的課外閱讀指導(dǎo)效能，所以教師要科學(xué)地篩查與選擇合適的作文任務(wù)。其中，具有較強引導(dǎo)功能的作文任務(wù)類型包括讀后感、續(xù)寫及典故引用這三類。

2.按照不同的作文方案進(jìn)行科學(xué)安排

不同的作文方案存在一定的差異性。第一種是讀后感作文，學(xué)生對讀書理解及感想的寫作，能促使學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品;第二種是續(xù)寫作文，通過提供部分文學(xué)作品中的經(jīng)典片斷，讓學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上完善相關(guān)劇情;第三種是典故引用，即在寫作的寫作過程中要求學(xué)生加入課外閱讀內(nèi)容的引用。上述三種方式中，第一種最直接，但在客觀上會對學(xué)生造成負(fù)擔(dān);第二種較為靈活，學(xué)生的興趣也相對較高，但在實際運用中，文種相對單一;第三種方案的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運用。

3.形成有效的考核與分享

在學(xué)生完成寫作后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文完成情況評價他們課外閱讀的效果，并找到存在的關(guān)鍵性問題，再以問題為導(dǎo)向進(jìn)行有效的引導(dǎo)與校正。

二、小學(xué)課外閱讀效用分析

通過教學(xué)實踐，筆者分別從學(xué)生的閱讀調(diào)查、語文興趣調(diào)查、寫作能力調(diào)查這三個方面入手，對以文促讀課外閱讀教學(xué)方法的效用進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀在以下幾個方面有所提高：

第一，學(xué)生每學(xué)期的平均課外閱讀書籍從1.3本提高到了4.1本。其中，3.6本為教學(xué)大綱推薦書目，剩余的0.5本為非推薦書目。

第二，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣有了顯著提高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于課外閱讀存在明顯興趣的學(xué)生占比達(dá)到了78.2%，具有一般興趣的學(xué)生占比達(dá)到了17.9%，興趣較低的學(xué)生占比僅為3.9%。平均興趣度顯著高于課外閱讀引導(dǎo)前及其他班級的平均水平。

第三，學(xué)生的語文成績顯著提高，尤其是在寫作方面的能力有了顯著提升。學(xué)生能夠靈活地在作文中引經(jīng)據(jù)典，并形成較為規(guī)范的表達(dá)，還有部分學(xué)生有意識地模仿課外書籍中的部分表達(dá)形式。不僅如此，在字音、字形或閱讀等其他非直接相關(guān)題型的成績上，學(xué)生也有一定的提高。

三、以文促讀教學(xué)法優(yōu)化

在小學(xué)課外閱讀中運用以文促讀，能有效提高學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文能力。因此，在后續(xù)的教學(xué)實踐中，教師可以從三個方面優(yōu)化以文促讀模式。第一，強化作文任務(wù)與閱讀材料的匹配;第二，在現(xiàn)有推薦書單的基礎(chǔ)上增加包括自然科學(xué)、社會學(xué)等非文學(xué)領(lǐng)域的讀本，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀范圍與知識體系;第三，探索可行的考核模式，盡可能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀主觀能動性，并引入分享、活動、游戲等多種形式，以提高學(xué)生的課外閱讀效率。

四、結(jié)語

如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，是社會各界廣泛關(guān)注的問題。筆者將以文促讀作為基本教學(xué)方法，在充分探究其具體引導(dǎo)方式與運用的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的閱讀量、閱讀興趣及語文成績等三個方面評價了這種方法的效用，并結(jié)合教學(xué)實際提出了優(yōu)化建議，希望能為教學(xué)改革提供助力。

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（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）