邢曄

【摘要】隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的快速提高，國(guó)民的生活普遍實(shí)現(xiàn)溫飽甚至有奔向小康的趨勢(shì)，文化逐漸成為當(dāng)今社會(huì)和人民重點(diǎn)關(guān)心的對(duì)象和話題，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要求也越來(lái)越高，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。特別是在學(xué)生的小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)在他們以后的發(fā)展的過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用，這一階段也是小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段。所以，本文借助小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)設(shè)技巧分析淺談進(jìn)行展開(kāi)，希望能夠?qū)ψx者有一定的參考和學(xué)習(xí)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;創(chuàng)設(shè)技巧

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

雖然我國(guó)不斷發(fā)展，但是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育卻沒(méi)有太多的轉(zhuǎn)變和更新，很多教師還是借鑒著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有的教師雖然相對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但是似乎方向不對(duì)，在此方面并沒(méi)有很好的進(jìn)步。然而，時(shí)代的轉(zhuǎn)變和更新，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的創(chuàng)新和改革的機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代化技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，逐漸地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和水平，打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、埋頭苦干，夯實(shí)課本知識(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)今教育界有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象就是教學(xué)浮躁，沒(méi)有沉淀。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)浮于表面，以課后答案為主，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的理解和鉆研，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)自然也就囫圇吞棗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也是云里霧里，不知道自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也逐漸地失去興趣。另外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，教師也越來(lái)越依賴這些工具來(lái)輔助自己進(jìn)行教學(xué)，忽視了語(yǔ)文課本的重要性，對(duì)語(yǔ)文課本在課堂上的運(yùn)用也沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。它在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中起著非常深遠(yuǎn)的作用;它是教師與作者之間，作者與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間關(guān)鍵的、直接的橋梁，它是知識(shí)的傳承者、傳播者和傳遞者。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課之前，需要加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文課本的理解和聯(lián)系，提高自己對(duì)語(yǔ)文課本在課堂中有效運(yùn)用的能力和水平。就像學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，漢字和拼音是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文課本是教師進(jìn)行高效課堂不可或缺的基礎(chǔ)工具。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師自身要先對(duì)課本中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的身份來(lái)與文章的作者進(jìn)行對(duì)話和交流，并且認(rèn)真鉆研、仔細(xì)研讀。只有教師自身吃透，弄明白了，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候就會(huì)以簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效的指導(dǎo)。

二、靈活多變的教學(xué)方式是高效教學(xué)的重要手段

高效課堂的建設(shè)不僅需要教師自身有一定的專業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是加強(qiáng)自我對(duì)課本知識(shí)的建設(shè)，也需要教師掌握多種多樣的教學(xué)方法和手段。這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)逐漸加深，單一的教學(xué)技巧會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，特別是他們的好奇心比較重，新穎、有趣的方式和內(nèi)容都會(huì)勾起他們極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)、合理地使用多種教學(xué)手段也是提高語(yǔ)文課堂效率，打造高效課堂的一個(gè)因素。

三、合理地借助多媒體教學(xué)工具

多媒體教學(xué)逐漸地普及起來(lái)，主要是它不僅符合當(dāng)今教育與科技信息的結(jié)合，也能夠滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。多媒體讓靜態(tài)的語(yǔ)文文字動(dòng)起來(lái)，讓靜態(tài)的語(yǔ)文畫面活躍起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫、視頻、圖像等形式豐富了學(xué)生的語(yǔ)文想象空間，加深了語(yǔ)文的立體形象，也讓學(xué)生對(duì)于文章的了解有了進(jìn)一步的加深。但是，有利也有弊，語(yǔ)文教師不能過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，在語(yǔ)文講課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也不能丟棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，比如黑板書寫。盡管多媒體的魅力是巨大的，但是文字的魅力也是多媒體不能比擬的。

四、建設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍

自由的學(xué)習(xí)空間可以讓學(xué)生發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)游戲開(kāi)頭、話劇表演、音樂(lè)歌頌等多種方式展現(xiàn)在課堂的開(kāi)頭，中間盡自己最大努力來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)或者語(yǔ)文課本的問(wèn)題中去。而且當(dāng)今很多小學(xué)生都有一些特長(zhǎng)，教師就可以很好地結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在讓學(xué)生展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)自己和其他學(xué)生深入到語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中去，也為他們提供一個(gè)自由的創(chuàng)新和創(chuàng)造的平臺(tái)，逐漸地喜歡上語(yǔ)文課堂。

五、多樣化小組體制的落實(shí)

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常普遍的教學(xué)方式，畢竟一個(gè)教師的精力是有限的，不可能完全地照顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)就可以采用與學(xué)生合作的方式，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。但是需要教師注意的是，要把學(xué)生的擅長(zhǎng)與小組長(zhǎng)有效地結(jié)合起來(lái)，很多教師因?yàn)榕侣闊滞晷〗M后就以成績(jī)好的為組長(zhǎng)，并且長(zhǎng)期都是這個(gè)小組長(zhǎng)，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)于小組長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，也會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于小組的評(píng)價(jià)方式也不完善，沒(méi)有做到真正地落實(shí)。所以，教師在進(jìn)行不同課堂內(nèi)容的講解時(shí)，對(duì)于小組的安排可以讓學(xué)生自由組合，也可以自己選定;對(duì)于小組長(zhǎng)的選擇，可以是學(xué)生的自我推薦或者是自己的研究等，不讓小組體制單一化、枯燥化。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于去競(jìng)爭(zhēng)小組長(zhǎng)，勇于去引導(dǎo)帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，大膽地展開(kāi)各種小組形式，讓小學(xué)生在多樣化的小組中成長(zhǎng)。

六、課前課后也需要有足夠的重視

雖然是提高語(yǔ)文課堂的高效性，但是課堂的前后也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要手段，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)也需要給予重視。教師在教室可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容為學(xué)生建設(shè)一個(gè)語(yǔ)文閱讀角，在上面放上關(guān)于這周語(yǔ)文課本內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀資料，可以是作者的寫作背景，教師自身對(duì)文章的了解，總結(jié)的一些文章體系結(jié)構(gòu);可以是課后習(xí)題的延伸;也可以是文章被改編成的其他形式，或者就是一些學(xué)生普遍感興趣的課外閱讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。所以，在上課之前教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀角或其他方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)本周的閱讀角進(jìn)行一些補(bǔ)充，展開(kāi)自由的言論。課后，給學(xué)生布置一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生把瑣碎的、零散的知識(shí)體系化、結(jié)構(gòu)化。閱讀角是一個(gè)很重要的工具，它是銜接學(xué)生的課堂前后和課堂學(xué)習(xí)中的小路，讓學(xué)生在這種自由的、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸地喜歡上語(yǔ)文。

七、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，或如泣如訴。有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)。最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

八、總結(jié)

高效課堂的創(chuàng)建并不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力。所以，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中更多的要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)他們的建議或者指出的不足之處進(jìn)行一定的改革，盡量多與學(xué)生溝通交流，了解他們的狀態(tài)，畢竟群眾的力量是偉大的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）