許華麗 李杭英

【摘 ? 要】統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元是整個(gè)教材體系中第一個(gè)習(xí)作單元。如何處理精讀課文、習(xí)作例文和習(xí)作之間的關(guān)系，發(fā)揮習(xí)作例文的作用，是教師需要關(guān)注的頭等大事。實(shí)踐中，教師應(yīng)著眼單元，把握習(xí)作要素;著眼例文，找尋習(xí)作策略。教師要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生真真切切地愛(ài)上習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;習(xí)作教學(xué);要素;策略

自第二學(xué)段開(kāi)始，統(tǒng)編教材就出現(xiàn)了一些特殊單元，如以培養(yǎng)學(xué)生基本習(xí)作能力為目的而編排的習(xí)作單元。如何正確把握精讀課文、習(xí)作例文和習(xí)作之間的關(guān)系，利用好教材，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力，是語(yǔ)文教師需要關(guān)注的頭等大事。下面以三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，談?wù)劸唧w的做法。

一、著眼單元，把握習(xí)作要素

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元是整個(gè)教材體系中第一個(gè)習(xí)作單元。相較而言，它的基本架構(gòu)與普通的單元有些不同。其中，“初試身手”和習(xí)作例文是習(xí)作單元所特有的，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，見(jiàn)圖1。

教師只要稍稍翻閱一下教材就可以發(fā)現(xiàn)，不管是單元導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文、“交流平臺(tái)”，還是“初試身手”、習(xí)作例文，有一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，那就是——觀察，可見(jiàn)該要素的重要性。

如單元導(dǎo)語(yǔ)提到“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。習(xí)作要求中，幾乎每條都離不開(kāi)“觀察”：“觀察時(shí)要細(xì)致一些。觀察時(shí)不僅用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還可以用手摸，用鼻子聞，有時(shí)還可以嘗一嘗。觀察時(shí)要注意事物的變化?！?/p>

細(xì)細(xì)揣摩，教師還可以發(fā)現(xiàn)，本單元各部分之間具有層次性，從課文到例文，再到習(xí)作，層層推進(jìn)：精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法;習(xí)作例文幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀地感知這些方法，批注則提示學(xué)生該如何對(duì)方法加以運(yùn)用;單元習(xí)作促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)成果。至此，一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為主線的習(xí)作單元就呈現(xiàn)在了教師和學(xué)生的面前。編者的編排意圖顯而易見(jiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和把觀察所得寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)言輸出能力。

二、著眼例文，找尋習(xí)作策略

習(xí)作例文，顧名思義，就是供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范例。從心理學(xué)的角度來(lái)看，例文就是兒童習(xí)作的“原型”，具有啟發(fā)作用，這主要是因?yàn)槔谋旧淼膶傩院吞攸c(diǎn)決定了它與習(xí)作具有相似之處;從建構(gòu)主義角度來(lái)看，習(xí)作例文又是一種先行的認(rèn)知“圖式”，學(xué)生以此可以推想習(xí)作的言語(yǔ)和結(jié)構(gòu)模型。

（一）聯(lián)系生活，準(zhǔn)備素材

本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并鼓勵(lì)學(xué)生把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》給學(xué)生的習(xí)作選材提供了很好的范例。不管是小狗，還是楊梅，都是生活中常見(jiàn)的事物。不管是寫(xiě)狗“認(rèn)字”“和火車賽跑”，還是寫(xiě)楊梅的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，都告訴學(xué)生，只要留心觀察周圍的事物，文章就可以寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)。讓學(xué)生將日常生活中常見(jiàn)的事物作為習(xí)作的素材，將自己最感興趣的一幕作為重點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和興趣。

基于此，課始，教師可以安排“交流學(xué)習(xí)單，分享新發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)物投影，呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)單。

師：同學(xué)們，最近這段時(shí)間我們一直在用心地觀察身邊的事物，那么你們眼中的繽紛世界是怎樣的呢？現(xiàn)在拿出學(xué)習(xí)單，一起來(lái)分享一下！

學(xué)生有的寫(xiě)動(dòng)物，有的寫(xiě)植物，有的還拍了照片和視頻，并附上了文字說(shuō)明。每一個(gè)站起來(lái)介紹的學(xué)生都喜笑顏開(kāi)，說(shuō)起觀察時(shí)的情形都十分自豪。他們?cè)诜窒怼靶掳l(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中，開(kāi)拓了眼界，享受細(xì)致觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。這為之后的習(xí)作做好了鋪墊。

（二）運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)觀察

《我家的小狗》一文中，不管是對(duì)小狗在念“狗”字的時(shí)候叫得最歡的描寫(xiě)，還是對(duì)小狗和火車賽跑的描寫(xiě)，都離不開(kāi)持續(xù)的、細(xì)心的觀察?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》則教學(xué)生對(duì)楊梅的外形、顏色等進(jìn)行觀察。教師只有教會(huì)學(xué)生觀察的方法，才能讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，舉一反三。

◇ 教學(xué)片段一

我教過(guò)“王子”認(rèn)字，可是它連一個(gè)字母也沒(méi)學(xué)會(huì)，不過(guò)它倒是挺愛(ài)上課的。我教它念“狗”的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說(shuō)它自己呀！

引導(dǎo)：作者怎么知道念“狗”字的時(shí)候，小狗叫得最歡？

小結(jié)：作者用耳朵聽(tīng)了無(wú)數(shù)次狗叫，經(jīng)過(guò)比較、觀察，才有了新發(fā)現(xiàn)。所以細(xì)致的觀察很重要。

◇ 教學(xué)片段二

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細(xì)膩而柔軟。

引導(dǎo)：觀察楊梅只能用眼看嗎？還可以怎么樣？（生讀、找，反饋）

小結(jié)：看來(lái)還可以用手摸、用嘴嘗，用不同的感官觀察楊梅的變化。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白真正了解一樣事物需要長(zhǎng)時(shí)間的、持續(xù)的觀察;可以從多個(gè)方面觀察一樣事物，也可以用多種感官去體會(huì)事物的某個(gè)特點(diǎn)。將這樣的方法教給學(xué)生，有助于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行更新，形成觀察能力，從而更好地為后續(xù)的習(xí)作表達(dá)服務(wù)。

（三）記錄發(fā)現(xiàn)，添加感想

《我家的小狗》一文中，在寫(xiě)小狗“認(rèn)字”和“與火車賽跑”這兩件事時(shí)，作者加入了一些自己的獨(dú)特想法，讓小狗的淘氣可愛(ài)躍然紙上;《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》則是從楊梅的外形、顏色、味道的特點(diǎn)入手，寫(xiě)出了楊梅的變化過(guò)程，還加入了作者獨(dú)特的感受。這在無(wú)形中告訴學(xué)生，在留心觀察周圍事物的時(shí)候，還要把自己的“觀察所得”寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)例文，學(xué)生明白，寫(xiě)觀察所得，可以寫(xiě)自己觀察時(shí)看到的，還可以寫(xiě)自己想到的;可以用上具體事例寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，也可以從多個(gè)角度寫(xiě)事物的變化過(guò)程。有時(shí)甚至可以將這幾種方法全部用上去。

之后，教師讓學(xué)生自主寫(xiě)“校園的桂花”。學(xué)生先進(jìn)行細(xì)致的觀察，再完成習(xí)作。教師挑兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作予以展示，并從“抓新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)事情，多角度寫(xiě)變化”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)計(jì)“比比誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最受歡迎”的活動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

俗話說(shuō)，學(xué)貴有法。學(xué)生有了寫(xiě)作前的細(xì)致觀察，便有了分享“新發(fā)現(xiàn)”的愿望。例文的教學(xué)不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生分享的熱情，還引導(dǎo)他們把分享的內(nèi)容變成習(xí)作的材料。此時(shí)，教師引入習(xí)作方法，學(xué)生就能將觀察到的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得具體、真實(shí)可感。

總而言之，教學(xué)習(xí)作單元時(shí)，教師要觀照單元整組，聚焦習(xí)作例文，用好教材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生真真切切地愛(ài)上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.寫(xiě)作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) ? 322100）