陳偉慧

[摘要]隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高校教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。對(duì)于高校教師而言，為了能夠提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促使學(xué)生們可以在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須具備相應(yīng)的職業(yè)道德。不僅如此，教師還需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生盡職盡責(zé)，滿足其個(gè)人需要。本文將闡述高校教師的職業(yè)道德，并對(duì)于其主體責(zé)任方面提出一些合理的見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞]高校教師;道德;責(zé)任

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0042-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.018 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，高校教師理應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)道德和主體責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，為每一名學(xué)生盡自己的責(zé)任，確保所有學(xué)生們均能夠得到有效提高，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高校教師的職業(yè)道德

現(xiàn)如今我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是在教育改革的背景下，給教師的職業(yè)道德體系提出了更高的要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，高等院校教師的職業(yè)道德理念也有了一定程度的改變，出現(xiàn)了許多全新的問(wèn)題。為此，高校教師理應(yīng)對(duì)改進(jìn)原有的教師職業(yè)道德體系，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育是一項(xiàng)歷史使命

從歷史的角度來(lái)看，教師可以看作是最為古老的一種職業(yè)。在早期的時(shí)候，其主要以自發(fā)性的模仿為主，之后逐漸演變成帶有目的性的進(jìn)行知識(shí)以及技能的傳授，從而在真正意義上成了體系教育。在這個(gè)體系中，教育者和受教育者已經(jīng)完全分離，各自扮演著獨(dú)特的角色，至今已經(jīng)超過(guò)了上千年。在當(dāng)代社會(huì)背景下，教師的主要任務(wù)便是知識(shí)傳播、技能培養(yǎng)以及人格塑造等方面，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，為我們國(guó)家的未來(lái)發(fā)展提供充足的人才資源。高等院校可以算作是社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各行各業(yè)建設(shè)者的場(chǎng)所，高校教師自身的水平在一定程度上直接決定了教學(xué)質(zhì)量。高校教師自己是否具備優(yōu)秀的道德素養(yǎng)以及充足的知識(shí)基礎(chǔ)，都對(duì)于所有學(xué)生們有著極為重要的影響。為此，我們國(guó)家所有高校教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一責(zé)任的重要性，只有培養(yǎng)一支優(yōu)秀的具備高水準(zhǔn)高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，才能承擔(dān)起為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史使命。

（二）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育是教育工作的需要

高校教師面對(duì)對(duì)象是高校學(xué)生，而其具有很強(qiáng)的特殊性，從而使得教師自身的認(rèn)知變得十分負(fù)責(zé)。也正是這一方面的原因，高校教師理應(yīng)比其他勞動(dòng)者更具職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師的勞動(dòng)主要是進(jìn)行人才培養(yǎng)以及知識(shí)教育，一方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行更新，提升其自身的實(shí)踐技能，同時(shí)還要充分了解學(xué)生本人，從而有目的、有計(jì)劃地塑造學(xué)生完美人格以及高尚心靈，促使其具有較強(qiáng)的工作水平以及生活能力。此類(lèi)勞動(dòng)具有很強(qiáng)的特殊性，首要工作便是要求教師自己具備較強(qiáng)的性格特征以及優(yōu)良品質(zhì)，從而能夠充分展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)。

（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育是現(xiàn)實(shí)要求

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制也逐步完成建立，早期的道德規(guī)范體系受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的高等學(xué)校教師的思想理念和道德觀念也發(fā)生了巨大的變革。正是由于這方面原因，高校教師自身的價(jià)值自然也得到了充分尊重和體現(xiàn)，促使其原有的敬業(yè)精神得到了有效提升。不僅如此，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越高，從而使得廣大教師自己內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的危機(jī)感。為此，高校教師理應(yīng)不斷完善自我，利用知識(shí)的武器充實(shí)自己，改進(jìn)自己的各方面行為，促使其更為重視教育教學(xué)，并逐步提升科研水平，進(jìn)而推動(dòng)我們國(guó)家的教育水平。相比于其他職業(yè)，高校教師屬于高水平的特殊群體，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)中許多企業(yè)極為關(guān)注的對(duì)象。在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，許多教師往往無(wú)法全身心投入到自己的工作崗位之中，在實(shí)際工作的時(shí)候，有的老師有些敷衍，一旦有問(wèn)題發(fā)生，往往會(huì)將問(wèn)題原因歸咎于他人身上。而有的教師則缺少進(jìn)取精神，滿足于眼前的一切，認(rèn)為自己所擁有的知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)足夠豐富，不僅無(wú)法做到時(shí)刻把握學(xué)科的動(dòng)態(tài)，而且很難將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起。同時(shí)也有部分教師在工作中對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，上完課之后便一走了之，缺乏與學(xué)生之間的溝通、了解和信任。甚至有些教師在工作的時(shí)候未能時(shí)刻保持一絲不茍的態(tài)度，在實(shí)際講課的時(shí)候，前言不搭后語(yǔ)，甚至還有政治淡漠化、職業(yè)功利化以及學(xué)術(shù)道德庸俗化。顯然，這些情況與教師的職業(yè)道德完全格格不入。為了能夠徹底改變這一情況，不僅整個(gè)社會(huì)需要改進(jìn)原有的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)于尊師重教理念的重視程度，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，從而促使教師自身的職業(yè)水平得到全面提升，為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高校教師的責(zé)任

教育活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，如果少了任何一類(lèi)主體，道德教育的活動(dòng)自然很難開(kāi)展。高校管理人員如果對(duì)于職業(yè)道德教育的認(rèn)知缺乏重視，整個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教育氛圍自然也會(huì)受到巨大影響。為此，高校教師理應(yīng)提高對(duì)于道德教育的重視集成度，以此形成優(yōu)良的道德氛圍，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平。

（一）營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍

人可以看作是教育和環(huán)境之下的產(chǎn)物，任何人都需要在相應(yīng)的環(huán)境中才能形成自己是的道德理念、道德情感以及道德意志，并對(duì)其不斷培養(yǎng)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)自己的道德理想。但是，從某種角度來(lái)說(shuō)，其道德認(rèn)知水平對(duì)其個(gè)人而言有著非常重要的意義。一般而言，學(xué)校如果自身道德氛圍極佳，其培養(yǎng)的學(xué)生自然也會(huì)具有較強(qiáng)的道德水平，從而使得學(xué)生可以更好地參與到德育活動(dòng)之中，提升自身的綜合水平。反之，如果學(xué)校的道德氛圍不佳，無(wú)論是教師還是學(xué)生，其參與德育活動(dòng)的積極性同樣也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

（二）經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)道德教育

盡管職業(yè)道德本身具有穩(wěn)定性特點(diǎn)，在同一段時(shí)期之中，往往很難發(fā)生任何改變。但進(jìn)入到社會(huì)轉(zhuǎn)型階段之后，其往往也會(huì)有非常大的調(diào)整出現(xiàn)。從學(xué)生的角度來(lái)看，其往往自身會(huì)具有很強(qiáng)的盲目性特點(diǎn)，因此在這個(gè)過(guò)程之中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)知和判斷，自然也會(huì)有大量失誤和偏差發(fā)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師作為道德教育的實(shí)施者，一般會(huì)有一類(lèi)相對(duì)較為完善的體系當(dāng)作為參照物。正是由于這方面原因，高校理應(yīng)及時(shí)向廣大教師傳遞道德理念，并制定相應(yīng)的道德教育機(jī)制，開(kāi)展各類(lèi)不同的活動(dòng)，促使教育工作更具專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性特點(diǎn)，確保其道德體系更為完善，進(jìn)而提升教育工作的整體質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)人文關(guān)懷

道德關(guān)系從某種角度上可以看作是一種利益關(guān)系。盡管將道德工作向功利化發(fā)展有些不合時(shí)宜，但是如果而對(duì)其背后的利益完全忽視，對(duì)教師自身的關(guān)懷過(guò)少。即便學(xué)校如何重視道德教育，開(kāi)展再多的活動(dòng)，往往都很難取得良好的效果。因此，在社會(huì)主義背景下，許多高校開(kāi)始改進(jìn)原有的策略，增加對(duì)于教師的關(guān)注，依靠情感增加和教師之間得了聯(lián)系，并提升其個(gè)人待遇，這便是人文關(guān)懷以及利益調(diào)整完美結(jié)合的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。

（四）打擊學(xué)術(shù)腐敗

近些年來(lái)，許多教師由于受到了職稱(chēng)方面的壓力，因此經(jīng)常會(huì)有學(xué)術(shù)剽竊的問(wèn)題存在。這一現(xiàn)象不僅沒(méi)有得到有效扼制，而且還有進(jìn)一步蔓延的勢(shì)頭出現(xiàn)，如此自然會(huì)造成高校教師作假成風(fēng)，學(xué)術(shù)水平全面下滑。除此之外，高校還需要做好管理工作，對(duì)內(nèi)部的學(xué)生環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改善，提升教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校教師而言，職業(yè)道德和責(zé)任是其身上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。為此，學(xué)校和教師都需要對(duì)此提高重視，改善原有的教育氛圍，凈化學(xué)校的道德空氣，進(jìn)而提升職業(yè)道德教育整體質(zhì)量。