黨威武 張蕾
[摘要]專業(yè)建設(shè)標準是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要指導(dǎo)文件,具有指導(dǎo)、規(guī)范專業(yè)建設(shè)的重要意義。以我校質(zhì)檢專業(yè)為例,就高職院校專業(yè)建設(shè)標準研究現(xiàn)狀、專業(yè)建設(shè)標準研究規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)標準內(nèi)容設(shè)計三方面進行分析討論,重點分析專業(yè)建設(shè)標準中師資隊伍標準、實踐教學(xué)標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、學(xué)生發(fā)展標準的內(nèi)容設(shè)計與構(gòu)建,為專業(yè)及專業(yè)群提供具有借鑒意義的專業(yè)建設(shè)標準研制策略,為開展質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)提供研究基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè)標準;質(zhì)檢;高職院校
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918(2019)01-0146-02
doi;10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.064 [本刊網(wǎng)址]http://www.hbxb.net
一、高職院校專業(yè)建設(shè)標準現(xiàn)狀
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系,推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接?!薄秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進一步強調(diào),“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”可以看出,制定專業(yè)建設(shè)標準是促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù),并對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的“職業(yè)性”提出明確要求。
關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)標準的研制一度成為職業(yè)教育發(fā)展的熱點話題,各類專業(yè)建設(shè)標準課題研究層出不窮,有效推進職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展,完善職業(yè)教育體系建設(shè),提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用,加強專業(yè)教學(xué)標準建設(shè)”,專業(yè)建設(shè)標準已經(jīng)成為指導(dǎo)高職院校開展專業(yè)建設(shè)的一項綱領(lǐng)性內(nèi)容。
全國開設(shè)機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)(以下簡稱“質(zhì)檢”)專業(yè)的高職院校共23所,一些院校在所在省份的政策引導(dǎo)下,嘗試開發(fā)組織專業(yè)建設(shè)標準,但沒有建立兼具院校特點與職業(yè)教育特色的專業(yè)建設(shè)標準,僅僅形成寥寥無幾的校內(nèi)專業(yè)建設(shè)標準,開發(fā)主體上缺乏權(quán)威性,且校本特色嚴重,沒有形成引領(lǐng)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。
2017年,由陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會組織的,多所高職院校參與的專業(yè)教學(xué)標準研制與開發(fā)工作取得一定進展,對推進職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準具有一定作用。本文是基于我校質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)標準的研究與探討。在吸收與借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標準研究的基礎(chǔ)上,更加深入性和系統(tǒng)性的開發(fā)與實踐,形成對專業(yè)及專業(yè)群具有借鑒意義的專業(yè)建設(shè)標準研制策略。
二、我校質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)標準研究概況
為了適應(yīng)企業(yè)單位發(fā)展的需要,滿足社會需求,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,我校自2009年開設(shè)質(zhì)檢專業(yè),并以對本專業(yè)高職人才需求為著眼點,遵循高職教育基本規(guī)律,確立人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,制訂2009級-2018級人才培養(yǎng)方案,建立理論與實踐教學(xué)標準,力求建立一個科學(xué)、完善、具有高職教育特色的教學(xué)體系??梢钥闯?,質(zhì)檢專業(yè)的建設(shè)對服務(wù)行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟、國家戰(zhàn)略具有重要意義。
我校質(zhì)檢專業(yè)經(jīng)過國家骨干與示范高職院校建設(shè),2017年,質(zhì)檢專業(yè)獲批立項省級一流建設(shè)專業(yè)。在建設(shè)與驗收過程中,專業(yè)建設(shè)標準作為一項主要建設(shè)與考核內(nèi)容,專業(yè)建設(shè)標準的研制取得一定進展與成果。
三、專業(yè)建設(shè)標準規(guī)劃與內(nèi)容設(shè)計
(一)專業(yè)建設(shè)標準研究規(guī)劃
根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢,專業(yè)建設(shè)標準要以行業(yè)崗位需求為出發(fā)點,以滿足全國高職院校質(zhì)檢專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為目標,兼顧行業(yè)、區(qū)域及學(xué)校特色,緊跟機械產(chǎn)品檢測行業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用,構(gòu)建出先進、合理的專業(yè)建設(shè)標準。
1.以社會需求為導(dǎo)向,探索人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研,了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求,明晰人才培養(yǎng)目標,找準專業(yè)的發(fā)展方向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與工作崗位之間的無縫對接。
通過搜集、整理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標準開發(fā)理論,結(jié)合質(zhì)檢專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,對其專業(yè)建設(shè)進行研究,明晰其專業(yè)定位,確定其專業(yè)發(fā)展方向。
2.以人才培養(yǎng)模式為核心,制定專業(yè)建設(shè)標準。圍繞人才培養(yǎng)模式,通過探索、研究形成科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)標準。該標準以“強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)”為目標,內(nèi)容包括師資隊伍標準、實踐教學(xué)標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、學(xué)生發(fā)展標準等系列標準。
3.以專業(yè)建設(shè)標準為依據(jù),實施專業(yè)建設(shè),反饋及修訂專業(yè)建設(shè)標準。為了滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求,在實施專業(yè)建設(shè)時必須加大“校企合作”的力度,通過創(chuàng)新教育理念、改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的課程體系等手段來確保專業(yè)建設(shè)標準的正確實施。實施過程中,依據(jù)實踐分析、質(zhì)量評價等,及時反饋、解決專業(yè)建設(shè)標準存在的問題,進一步完善專業(yè)建設(shè)標準。
(二)專業(yè)建設(shè)標準內(nèi)容設(shè)計
近些年來,我國高等職業(yè)教育有了較快的發(fā)展,取得一定建設(shè)成果,專業(yè)作為職業(yè)教育的重要單元,肩負著人才培養(yǎng)的重擔(dān),因此,專業(yè)建設(shè)標準的開發(fā)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。全國開設(shè)質(zhì)檢專業(yè)的高職院校23所,人才培養(yǎng)具有嚴重的區(qū)域特點和校本特色,而且專業(yè)定位不夠準確、人才培養(yǎng)規(guī)格不夠全面、培養(yǎng)目標不夠明晰,導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。因此,開發(fā)一套完善的質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)標準,對推進具有現(xiàn)代職教特色的專業(yè)建設(shè)意義重大。
結(jié)合我校質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)實際情況,邀請行業(yè)企業(yè)與同類院校專家,制定出適合質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)標準。并運用這一理論指導(dǎo)質(zhì)檢專業(yè)師資隊伍標準、實踐教學(xué)標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、學(xué)生發(fā)展標準等系列標準的開發(fā),同時,以我校質(zhì)檢專業(yè)學(xué)生為對象,應(yīng)用這一理論進行個案分析與實踐研究。緊扣人才培養(yǎng)質(zhì)量主線,開發(fā)與實踐具有新時代職教特色專業(yè)建設(shè)標準,推進建設(shè)現(xiàn)代職教體系。
1.師資隊伍標準。教學(xué)團隊作為教學(xué)過程的具體實施者,對提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升專業(yè)服務(wù)能力具有舉足輕重的作用。師資隊伍標準重點體現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師、青年教師、兼職教師等的規(guī)劃與目標。核心是提高教研水平、提升專業(yè)服務(wù)能力,途徑有國內(nèi)外培訓(xùn)、專項進修、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)鍛煉等,目標是形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊層次明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍,實現(xiàn)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資質(zhì)量。
此外,應(yīng)該從師資管理體制機制上予以保障,積極鼓勵和支持教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進修訪學(xué)、在職學(xué)歷提高和到企業(yè)實踐鍛煉,全方位、多渠道地開拓教師成才之路。加大引進與聘請的力度,一方面積極吸收和引進高學(xué)歷、高素質(zhì)的院校畢業(yè)生,不斷充實師資隊伍;另一方面引進和聘請具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到校任教,專兼結(jié)合,改善師資隊伍結(jié)構(gòu),適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。
2.實踐教學(xué)標準。實踐教學(xué)建設(shè)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為目標,使之主要成為高等職業(yè)教育實施實踐教學(xué)活動的重要場所和載體,其建設(shè)指導(dǎo)思想根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求,使專業(yè)實踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性,與之配套的基礎(chǔ)設(shè)施具有先進性,教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益具有示范性,管理模式和運作方式具有規(guī)范性,與理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。
根據(jù)質(zhì)檢專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要,以培養(yǎng)學(xué)生具有產(chǎn)品質(zhì)量加工中間過程控制能力,運用相關(guān)方法與儀器對產(chǎn)品進行測量控制,以及能從事質(zhì)量管理與檢測檢驗工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主線,作為實踐教學(xué)建設(shè)標準。同時,實踐教學(xué)師資團隊結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富,具有較強的管理、教學(xué)及一定的研究能力,能切實擔(dān)負起實驗實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)項目開發(fā)、實踐課程標準制定、對外培訓(xùn)與技能鑒定等工作,為培養(yǎng)技術(shù)技能人才奠定良好基礎(chǔ)。
3.人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)與要求的集中體現(xiàn),主要表現(xiàn)在招生對象與學(xué)制安排,培養(yǎng)目標,培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體系(行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析、課程設(shè)置)、教學(xué)進程安排(專業(yè)教學(xué)活動安排、學(xué)時分配)、畢業(yè)條件、學(xué)分替代、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等九個方面。招生對象是生源的說明,學(xué)制安排是培養(yǎng)的年限。培養(yǎng)目標是本專業(yè)人才培養(yǎng)需要達到的高度,培養(yǎng)目標的制定要有針對性、職業(yè)性、創(chuàng)新性,要貼合專業(yè)在行業(yè)企業(yè)、兄弟院校的現(xiàn)狀與趨勢,體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才這一特點。培養(yǎng)規(guī)格包含素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),體現(xiàn)職業(yè)教育特點,與專業(yè)培養(yǎng)目標對應(yīng)。人才培養(yǎng)模式是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱領(lǐng),貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程,引導(dǎo)人才培養(yǎng)各個方面的制定與實施。
4.課程標準。課程標準建設(shè)是高職院校最重要的基本教學(xué)建設(shè)之一,對學(xué)院的改革發(fā)展具有深遠的影響,其建設(shè)水平?jīng)Q定了專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)水平。課程標準是專業(yè)開設(shè)課程的教學(xué)要求、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與教學(xué)組織、考核標準等方面的綜合。課程標準必須支撐專業(yè)標準,是學(xué)生培養(yǎng)中某一方面、某一環(huán)節(jié)的集中要求體現(xiàn),對學(xué)生理論知識與實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。質(zhì)檢專業(yè)課程標準主要包括專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程教學(xué)標準,體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分課程設(shè)置目的,實現(xiàn)課程教學(xué)目標,落實專業(yè)培養(yǎng)目標。
5.學(xué)生發(fā)展標準。學(xué)生發(fā)展標準包括思想政治素質(zhì)標準、科學(xué)文化素質(zhì)標準、身心健康素質(zhì)標準、實踐能力素質(zhì)標準四個方面。
思想政治素質(zhì)標準對應(yīng)的標準點包括政治表現(xiàn)、思想水平、道德品質(zhì)、法紀觀念、集體觀念、生活態(tài)度、日常品行、審美情趣??茖W(xué)文化素質(zhì)標準對應(yīng)的標準點包括學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、實操技能、拓展能力、課堂表現(xiàn)、考試誠信、學(xué)習(xí)活動。身心健康素質(zhì)標準對應(yīng)的標準點包括身體素質(zhì)、運動能力、健康情趣、自我評價、人際關(guān)系、社會適應(yīng)、心理行為、完善人格。實踐能力素質(zhì)標準對應(yīng)的標準點包括創(chuàng)新能力、實踐能力、組織協(xié)作能力、社會活動能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、言語表達能力、決策執(zhí)行能力。