李倩

[摘要]思想政治課改革需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式可以拓寬教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)資源等。從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式六個(gè)方面探討思政課程教學(xué)改革，構(gòu)建一種學(xué)生喜聞樂見、積極主動(dòng)參與、適合高職院校思想政治有效的開放式教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);思想政治;開放式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0065-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.029 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2015年專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》。《意見》強(qiáng)調(diào)“要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性實(shí)效性”“充分運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新教育媒體傳播方式”“網(wǎng)絡(luò)等新媒體運(yùn)用能力需要進(jìn)一步提升”近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校各類課程教學(xué)中的應(yīng)用也成為日后高校教學(xué)方式改革的新方向。我國高等教育很早就提出要普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，實(shí)現(xiàn)開放式教育環(huán)境的教學(xué)改革。

高職校思想政治課程作為學(xué)生的必修課程，作為學(xué)生正確價(jià)值觀，人生觀及世界觀的導(dǎo)向性課程，在高校課程中的基礎(chǔ)地位不可撼動(dòng)。本文著眼于目前高職校形勢(shì)與政策課課程改革的洼地，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)常新教學(xué)方式，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過信息技術(shù)與形勢(shì)與政策課程的結(jié)合，從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)手段、效果評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行研究，基于現(xiàn)代信息努力去構(gòu)建開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職校思想政治課教學(xué)實(shí)效。

一、“六位一體”開放式教學(xué)模式的分析

（一）開放式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。開放式教學(xué)模式淵源于布魯諾（J.s.Brunet）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和斯皮羅（R.J.spiro）的認(rèn)知靈活性理論。在布魯諾看來，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過程。學(xué)生并不是被動(dòng)的知識(shí)受納者，應(yīng)該是有理性的、積極的信息加工者。教師的作用即“助產(chǎn)士”，或者是思想的“催化劑”。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的知識(shí)情境下，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，并不是通過教師傳授得到，需要學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)素材，通過有意義的建構(gòu)方式而獲取。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)即學(xué)習(xí)是和“情境”密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想、索引新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起一定的聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。因此，在特定情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供圖、文、聲并茂的多重感官刺激，產(chǎn)生身臨其境的效果，有利于學(xué)生更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，從而到達(dá)掌握知識(shí)的目的。關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，認(rèn)知靈活理論認(rèn)同建構(gòu)主義理論，該理論重點(diǎn)解釋了怎樣通過多維理解的深化促進(jìn)知識(shí)的靈活遷移應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，又要留給學(xué)生廣闊、開放的建構(gòu)空間，這樣可以讓學(xué)生自主針對(duì)具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

（二）開放式教學(xué)過程研究。開放式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，打破師生之間“填鴨”式的傳統(tǒng)教學(xué)組合方式，建立一種“以學(xué)生為主體”，“以思維為主線”的新型教學(xué)模式。此教學(xué)模式注重教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)注重教學(xué)資源的多維度獲取與分享。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教學(xué)過程的開放、交互和共享來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)性化。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知靈活性理論給予了開放式教學(xué)模式的啟示：首先，知識(shí)建構(gòu)時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)傳輸?shù)疥P(guān)注開放的社交背景下;其次，凸顯學(xué)習(xí)主體性，從傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)到關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)參與;再次，課堂形式的改變，從強(qiáng)調(diào)教師主體到提倡學(xué)生主體，師生、生生之間應(yīng)該新型平等互動(dòng)的交流;最后，學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的改變，由對(duì)知識(shí)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鞯姆e極建構(gòu)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

（三）開放式教學(xué)內(nèi)容的研究。現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。在教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，獲取課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅引領(lǐng)受教育主客體關(guān)注計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，更重視知、情、意融合的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式教學(xué)模式可以幫助教師更好的借助新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來獲取最新的信息，形成一種開放、共享的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，趣味性可以更好地吸引學(xué)生去了解知識(shí)，因此如何提升學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該作為教師備課過程中需要思考的內(nèi)容。有趣的網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材更容易啟發(fā)思維主體，使其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，在積極情感的指引下促使思維主體拓展思考的空間。尤其是思想政治課程，趣味性可以更容易吸引他們積極地投入思政課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的選取要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。

（四）開放式教學(xué)空間的研究。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，每個(gè)網(wǎng)民不僅可以瀏覽新聞還可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至很多自媒體在網(wǎng)絡(luò)空間開設(shè)自己的輿論空間，對(duì)熱點(diǎn)、要聞進(jìn)行評(píng)述。開放式的教學(xué)空間能夠滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、熱衷使用新媒體和網(wǎng)絡(luò)的愿望和需求，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生借助新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)。

（五）開放式教學(xué)手段的研究。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行時(shí)政播報(bào)、專題解析或視頻展播等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中多參與、多實(shí)踐，不斷地探究;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)食物的觀察與判斷能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代要求的思維方式。如何利用搜索引擎、教育網(wǎng)站和資源庫等途徑，實(shí)現(xiàn)信息的獲取;如何利用多媒體、超文本、友好交互等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè);如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的交流工具;如何利用練習(xí)和測試軟件，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)等。

（六）開放式評(píng)價(jià)方式研究。開放式教學(xué)模式要在達(dá)成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)考試和評(píng)價(jià)學(xué)生的多元化。如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)多元化的考試方式，學(xué)生如何便捷的選擇考試方式，如何既注重學(xué)生知識(shí)的增長有注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，是開放式教學(xué)模式實(shí)施效果的落腳點(diǎn)。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式教學(xué)模式就是將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，信息技術(shù)作為工具與手段滲透到教學(xué)的過程之中，教師在課堂教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)、教學(xué)資源的共享、課程作業(yè)的布置;學(xué)生在開放的教學(xué)方式中自主學(xué)習(xí)、分析資料、完成作業(yè)、分享成果，從而幫助學(xué)生自主、開放、交互的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過開放的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)還可以將教師和學(xué)生放在同等地位，增強(qiáng)了彼此之間的交互性，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生就形成了三維互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)生喜聞樂見、積極主動(dòng)參與的有效教學(xué)模式。

二、開放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高”?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的開放式教學(xué)模式是高職高專學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。

（一）網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)手段的選用策略。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)資源的獲取工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，情境探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的通訊工具等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課程相結(jié)合有助于構(gòu)建一個(gè)開放的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，在任何有上網(wǎng)條件的地方，利用聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上獲取各種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在備課過程中也可以獲取大量的教學(xué)資源，關(guān)鍵是這些資源的時(shí)效性特別強(qiáng)。更重要的是，老師和學(xué)生可以同時(shí)以開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)思政課內(nèi)容補(bǔ)充策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以對(duì)思政課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，具體可以增加實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以同教師一起交流。

（三）網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)思政課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系完善策略。由于學(xué)生主體自身的原因，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在諸多的不可控因素，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更要要做到科學(xué)性與合理性。改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，改善網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)在思政課教學(xué)中的使用。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高”。依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方式，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在互動(dòng)的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中。真正形成了以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，教學(xué)空間向社會(huì)延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，提高高職校思想政治課教學(xué)實(shí)效性。高職院校思政課程應(yīng)自覺置于教育信息化這一背景之下順應(yīng)時(shí)代潮流，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛深入地應(yīng)用于該課程領(lǐng)域，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，真正形成開放式的教學(xué)模式。