王鹿

[摘要]本文分析了當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的大學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)、缺乏自我管理意識(shí)等主要問題，分別從喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效率，整合教學(xué)資源、豐富自主學(xué)習(xí)方式，建設(shè)人文環(huán)境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面，提出了大學(xué)生自主能力培養(yǎng)的有效策略。旨在能夠提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0047-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.020 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

美國著名學(xué)者托勒夫曾指出：“將來的文盲指的并不是不會(huì)閱讀的群體，而是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的人。”在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不同新知識(shí)、新科技不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，社會(huì)需求也變得更加多元化。人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪忻媾R著各種各樣的壓力，只有不斷努力的學(xué)習(xí)才能夠不被社會(huì)所淘汰。在這樣的背景下，懂得怎樣學(xué)習(xí)將是所有人必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，而懂得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)實(shí)際上就是要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。高校作為銜接社會(huì)的主要橋梁，在其教育過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主能力培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革中的重要課題。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的依賴性

由于應(yīng)試教育的不良影響，在大學(xué)生以往學(xué)習(xí)生涯中，教師通常更加重視知識(shí)傳輸?shù)倪^程，注重怎樣將知識(shí)和結(jié)論全部講給學(xué)生，而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中也逐漸習(xí)慣了被動(dòng)接受，只要可以將教師所講的知識(shí)有效運(yùn)用到考試中，就能取得理想的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，大多數(shù)學(xué)生不了解知識(shí)的由來，只能依靠死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可進(jìn)入到大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于以前來說更加自由、輕松，學(xué)生不需要時(shí)刻受到教師的約束和管理，更多的是需要他們發(fā)揮自身的潛在學(xué)習(xí)能效，只要成績(jī)合格，便可以得到相應(yīng)的學(xué)分。這種全新的教學(xué)環(huán)境和模式，讓長期處在被動(dòng)接受狀態(tài)的學(xué)生們，會(huì)在高校學(xué)習(xí)生涯中迷失方向，不清楚怎樣有效利用大量的課余時(shí)間和各種資源。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自我管理意識(shí)

大學(xué)學(xué)習(xí)生活相對(duì)于其他階段的學(xué)習(xí)來說更加輕松，每個(gè)輔導(dǎo)員通常都面對(duì)上百學(xué)生，因此并不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活都能得到及時(shí)正確的引導(dǎo)和幫助，并且在遠(yuǎn)離家庭監(jiān)管的情況下，大學(xué)生的課余時(shí)間主要是自主安排?？捎捎谡n余時(shí)間比較充足，許多大學(xué)生無法科學(xué)合理的利用時(shí)間，加上大部分學(xué)生缺少明確的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致一部分大學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追偶像劇的頹靡生活中。在學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生并不想主動(dòng)探究知識(shí)，單純依靠教師的講解，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，通常也不主動(dòng)向教師請(qǐng)教，長此以往，致使大學(xué)生出現(xiàn)了懶惰、消極的情緒，逐漸造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，無法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力則較強(qiáng)，許多大學(xué)生自身潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，隨著高考的結(jié)束讓他們?cè)镜臐撛趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸消失，缺乏以往的學(xué)習(xí)熱情。從高中走向大學(xué)生活后，大部分高校學(xué)生都不能及時(shí)適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，習(xí)慣性的跟隨著教師安排走，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的因素有著緊密關(guān)系，教師應(yīng)充分激發(fā)廣大學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，詳細(xì)來說可從以下幾方面入手。首先，應(yīng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生可以自由選擇個(gè)人資環(huán)的課程來學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)人情，充分將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，通過學(xué)生主導(dǎo)的方式，比如開展主題講座，為學(xué)生提供相應(yīng)的專題，讓他們自行選擇專題，進(jìn)而結(jié)合專題搜集材料，在課堂中相互探討。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，樹立他們的自信心，提高自我能效。高?？煞e極開展優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生充分了解身邊學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，使他們堅(jiān)信通過自己的努力最終能夠獲得成功。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積極的歸因模式。讓學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵在于內(nèi)在因素，這樣有助于激發(fā)他們的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自我效能。此外，也要定期開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生重新審視個(gè)人學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提高他們的責(zé)任感。并且還要對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)及時(shí)做出反饋，從而引導(dǎo)他們形成理性的自我概念。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)需要廣大學(xué)生可以使用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。因此，首先教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法方面的教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)始終結(jié)合自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用可以有效激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力及思考的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性要因材施教，利用不同的教學(xué)方式，變通性教學(xué)，不僅要高度重視教學(xué)方法自身的影響作用，同時(shí)還要積極輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們提出合理的要求，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握相關(guān)正確的學(xué)習(xí)技巧和策略。與此同時(shí)，還要和學(xué)生共同練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)的整個(gè)過程既可以傳授理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為和良好習(xí)慣。其次，教師要讓學(xué)生懂得怎樣選擇正確的學(xué)習(xí)方法。要讓大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，擅長利用學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要教師向?qū)W生詳細(xì)介紹各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，還要讓學(xué)生掌握每種學(xué)習(xí)方法的具體使用情況，在課堂教學(xué)中盡可能運(yùn)用實(shí)際案例，使學(xué)生真正理解什么情況該運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用全新的學(xué)習(xí)方法時(shí)，由于不太熟悉，經(jīng)常習(xí)慣性的使用以往的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用新方法的效果不夠往往不明顯。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生怎樣把控個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和方法的運(yùn)用，幫助他們找到自身的不足，進(jìn)而讓學(xué)生重新制定符合自身現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）整合教學(xué)資源，豐富自主學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，知識(shí)不斷更新、教學(xué)資源日益豐富，因此，高校教師應(yīng)積極整合不同有效教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，整合文字素材資源。文字素材是教學(xué)當(dāng)中最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)資源，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合多本常用教材、實(shí)踐訓(xùn)練教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材以及參考資料等方面的內(nèi)容，最大限度地為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)內(nèi)容，為學(xué)生制定出相對(duì)應(yīng)的教材名稱目錄，讓學(xué)生更加便捷地開展自主學(xué)習(xí)。其次，整合網(wǎng)絡(luò)及有關(guān)電子資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)充分整合并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)電子資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)內(nèi)容的更新速度及生動(dòng)性。此外，還可將自身錄制的視頻和制作的教學(xué)課件及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生能夠順利開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。最后，整合運(yùn)用環(huán)境資源。在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等多元化資源來增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)擅長運(yùn)用專項(xiàng)學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等環(huán)境資源來促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷提升。

（四）建設(shè)人文環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要高校重視并加大校園人文環(huán)境的整體建設(shè)力度，運(yùn)用外界因素帶動(dòng)內(nèi)在因素，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在驅(qū)動(dòng)力。具體來說，首先應(yīng)提供充足的物質(zhì)支持。良好教學(xué)環(huán)境和完善的設(shè)施為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有力支持，高校圖書館不僅要有不同種類的書籍、增強(qiáng)書籍質(zhì)量，同時(shí)還要積極優(yōu)化閱讀環(huán)境，為大學(xué)生提供舒服的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。校內(nèi)各大閱覽室可按照大學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和專業(yè)知識(shí)特征積極組織豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)，實(shí)施特色化、針對(duì)性的專業(yè)輔導(dǎo)與咨詢。并且還要完善網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建專項(xiàng)研討小組，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，以此來提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化在無形中會(huì)直接影響大學(xué)生的價(jià)值觀念和日常行為習(xí)慣，是推動(dòng)大學(xué)生健康全面發(fā)展的重要保障。對(duì)此，高校應(yīng)充分運(yùn)用廣播電視、校園報(bào)刊、校園網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，強(qiáng)化廣大學(xué)生的文化素養(yǎng)教育，組織各種各樣、健康有益的校園文化實(shí)踐活動(dòng)，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，建立和諧友好的師生關(guān)系。許多高校教師與大學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，教師在日常教學(xué)中一般是課堂結(jié)束后便離開，與大學(xué)生之間并未進(jìn)行過多的溝通。久而久之，導(dǎo)致師生間的距離越來越遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題不想主動(dòng)向教師請(qǐng)教。而教師由于和學(xué)生缺少交流，無法掌握他們的實(shí)際情況，因而不能有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決各種問題。對(duì)此，高校應(yīng)強(qiáng)化師生間的溝通，構(gòu)建平等、彼此尊重、感情融洽的師生關(guān)系，讓廣大教師進(jìn)一步了解學(xué)生，真正落實(shí)“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)”的基礎(chǔ)理念，平等對(duì)待每位學(xué)生、積極引導(dǎo)他們，并讓學(xué)生切實(shí)了解怎樣開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特征，自覺制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)場(chǎng)地等。以此來逐步提高自身的學(xué)習(xí)效率。高校應(yīng)高度重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生當(dāng)前自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，針對(duì)具體問題，采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略，通過喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效率，整合教學(xué)資源、豐富自主學(xué)習(xí)方式，建設(shè)人文環(huán)境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍等有效路徑，更好地促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。