李欣穎 周巖

[摘要]本文根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)中表現(xiàn)比較突出的幾個(gè)問題淺談幾點(diǎn)認(rèn)識和思考。師資隊(duì)伍建設(shè)要以德為先，合格的教師要有良好的師德和職業(yè)操行;師資隊(duì)伍建設(shè)要以人為本，以學(xué)生為本，也就是要以人為出發(fā)點(diǎn)和中心點(diǎn);亦工亦教的“雙師型”建設(shè)，要注意二者的平衡發(fā)展;師資隊(duì)伍的建設(shè)一定要充分考慮高職教育的“雙重屬性”特點(diǎn);因此，為了更好地促進(jìn)教師能力的培養(yǎng)我們就應(yīng)該積極的建立和完善高職教師的評估機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職教育;師資隊(duì)伍;建設(shè)

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）02-0021-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.009 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育事業(yè)也在不斷前行，師資隊(duì)伍不斷壯大和加強(qiáng)，呈現(xiàn)出蒸蒸日上、紅紅火火的景象，隨著熱潮而來的就是師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題。眾所周知，強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是保證高等職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，對高等職業(yè)教育的發(fā)展起有關(guān)鍵性作用，另外，優(yōu)良強(qiáng)大的師資隊(duì)伍也是我國高職院校的重要組成部分，能夠有效地促進(jìn)高職院校的發(fā)展和壯大。我國教育部相關(guān)資料和文件中指出，“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才;學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。在此背景下，作者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出了高職師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并就此表達(dá)了一些自己的看法和認(rèn)識。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)要以德為先

培養(yǎng)高素質(zhì)型專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要有一只合格的師資隊(duì)伍。在我們這個(gè)由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義教育事業(yè)，作為教師首先要修心養(yǎng)德。教育的本質(zhì)一方面是教書，即向?qū)W生傳授書本中的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更為重要的一面是育人，即教師以身作則，用自身的思想和作風(fēng)帶動、影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。基于此，高職教師應(yīng)該充分重視自身的政治思想和道德修養(yǎng)，始終準(zhǔn)備為我國高職教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。正所謂“十年育樹，百年育人”，作為一名高職教師，我們不僅有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感更有沉甸甸的責(zé)任感，因此在工作中高職教師必須擁有蠟燭般的奉獻(xiàn)精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，唯如此，才是愛崗敬業(yè)的合格教師。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)要以人為本

良好的教育是實(shí)現(xiàn)我國百年大計(jì)的基礎(chǔ)和前提，教師在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著決定性的作用，同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生為主體為核心，與環(huán)境是一種交互作用：創(chuàng)造良好的環(huán)境可以促進(jìn)人的發(fā)展和教育的發(fā)展;個(gè)人目標(biāo)與教育目標(biāo)是可以協(xié)調(diào)共存的，以人為本的師資隊(duì)伍建設(shè)就是要以人的全面發(fā)展為核心，人的發(fā)展是教育發(fā)展和社會發(fā)展的大前提。

教育是什么？韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這為教育教學(xué)明確了定位：一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。無疑，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，既然是培養(yǎng)人，師資隊(duì)伍建設(shè)就要以人為本。在教學(xué)中，如何做到以人為本。所謂教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，教必須服務(wù)于學(xué)。教學(xué)的一切目標(biāo)、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)、流程都應(yīng)該圍繞學(xué)來構(gòu)建，充分遵從學(xué)生“好奇、好講理、好探究”的天性。在實(shí)踐中可以采用“問題一思考一分享”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中訓(xùn)練思維，在分享中品嘗樂趣，把目光聚焦到學(xué)生的身上，讓其真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，而非背上的負(fù)擔(dān)。

總之，在師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該以人為本，教育以學(xué)生為本。

四、亦工亦教。平衡發(fā)展

亦工亦教，指的是高職院校教師應(yīng)當(dāng)既具備一定的知識水平又具備豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，高職教育與傳統(tǒng)類型教育在本質(zhì)上有很大的不同，高職教育是專業(yè)型人才的教育更加注重對實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在此環(huán)境下“雙師型”教師是當(dāng)前高職教育教師發(fā)展的必然趨勢，高職教師應(yīng)該加強(qiáng)自身文化素質(zhì)水平建設(shè)，提升自己教學(xué)研究能力，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識上給學(xué)生以指導(dǎo);還要具備企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，熟練掌握所教課程的實(shí)際操作流程，能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)?？陀^地說，這種要求對高職教師來說比較高，但是，這也是必須的，否則就很難達(dá)到國家要求的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。顯然，師資隊(duì)伍建設(shè)中“雙師型”教師的養(yǎng)成是十分重要的。

這些年隨著我國高職教育的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)充，大量新人走進(jìn)這支隊(duì)伍，隨之而來的問題就是，這些人大部分都來自普通高等院校，他們年紀(jì)輕學(xué)歷高。他們的理論功底毋庸置疑，但是，實(shí)際動手能力讓人質(zhì)疑。這是因?yàn)殚L期以來傳統(tǒng)習(xí)慣與觀念形成的重理論、輕實(shí)用，重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的理念所致。顯然，實(shí)踐技術(shù)能力是他們的“短板”。

而另一方面，從社會（如企業(yè)、事業(yè)單位）上選聘技術(shù)人員做教師，他們專業(yè)技術(shù)熟練，動手能力強(qiáng)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富。但是，理論知識尚顯不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力欠缺，這些問題又是他們的“短板”。

以上兩個(gè)問題都嚴(yán)重地制約了師資隊(duì)伍的發(fā)展。解決之道只能是在師資隊(duì)伍建設(shè)中找準(zhǔn)各自的“目標(biāo)”和“痛點(diǎn)”，“對癥下藥”補(bǔ)齊補(bǔ)好這塊亦工亦教的“大木桶”。補(bǔ)齊“短板”的目的就是要“亦工亦教”“雙師型”平衡發(fā)展，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍健康成長，科學(xué)發(fā)展。

五、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的特性

高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，即“雙重屬性”。這是高職教育的職業(yè)特點(diǎn)，也是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的特殊性。因此，國際上很多國家要求高等職業(yè)教育師資具備學(xué)術(shù)上的高水平外，還要求其具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（下文簡稱《意見》）中提出“我國應(yīng)建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍”?！兑庖姟分兴鑫淖值膬?nèi)涵，更加注重對我國職業(yè)教育院校教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求，同時(shí)值得重視的是，在進(jìn)行我國高職院校師資力量的建設(shè)中必須注重學(xué)術(shù)和技能的同時(shí)發(fā)展，避免出現(xiàn)重學(xué)術(shù)或者重技能的現(xiàn)象，應(yīng)該積極采取科學(xué)合理的措施均衡高職院校教師兩方面能力的發(fā)展提高，提高高職教師的整體素質(zhì)，打造具有中國特色的高職教師隊(duì)伍，適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展要求。

筆者以為，既然高等職業(yè)教育的最終目的是打造高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，那么，高職師資隊(duì)伍建設(shè)在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，似乎更應(yīng)該注重實(shí)踐操作的“修煉”。為了達(dá)到這一目的，高職院校可以根據(jù)不同教師的具體情況分期分批的將院內(nèi)教師分派到各自對口合作企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，例如可以通過參加企業(yè)相應(yīng)額生產(chǎn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)管理等手段，提升教師的實(shí)際操作能力。

六、建立完善評估機(jī)制

目前，我國多數(shù)的高職院校仍采用過去傳統(tǒng)的評價(jià)方法對院校教師的教學(xué)能力和個(gè)人水平進(jìn)行評估，例如在教學(xué)評估中過分看重?cái)?shù)量，在表面上展示了對學(xué)?；顒拥脑u價(jià)，然而其實(shí)評估內(nèi)容單調(diào)、手段單一，評估的質(zhì)量十分低下。現(xiàn)階段高職院校的管理者認(rèn)為開展教學(xué)診斷和改進(jìn)工作較困難的原因就是在對教師的教學(xué)質(zhì)量上無法準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià).在這種情況下一些學(xué)校就放棄對質(zhì)量評估的追求，轉(zhuǎn)而投向評價(jià)相對容易的“量”上，這就造成了現(xiàn)階段很多高職院校教學(xué)評估出現(xiàn)重“量”不重“質(zhì)”的現(xiàn)象。這種評估方式就造成了學(xué)校教師只要上課上的數(shù)量夠多，就可以得到優(yōu)秀，而一些教師雖然課堂內(nèi)容豐富。氣氛活躍但是由于課程數(shù)量較少依舊在評估中沒有得到較好的結(jié)果。這種只重視教學(xué)數(shù)量而輕視教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)評估方式必定會影響教師的教學(xué)鉆研積極性，進(jìn)而影響高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此在高職教師的評估考核中應(yīng)該加大對教學(xué)質(zhì)量的注重程度，制定出一套合理的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過適當(dāng)合理的評估調(diào)動教師教學(xué)積極性，進(jìn)而保證高職院校以及院校師資隊(duì)伍健康穩(wěn)定的發(fā)展。

現(xiàn)如今，有人已在這方面做了有意義的嘗試。余杰在廣泛征求院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、在職教師和學(xué)生意見的前提下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法，構(gòu)建了科學(xué)的教師教學(xué)能力評估機(jī)制，建立了高職教師教學(xué)能力評價(jià)體系，分別制定了教師用和學(xué)生用兩個(gè)評分表，給予了不同的評價(jià)指標(biāo)、權(quán)重和分值。這就最大限度地避免了傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方法的“人為因素”和“一刀切”“大概齊”的模糊做法。實(shí)踐表明，他們的做法收到了很好的效果，非常值得同行借鑒和推廣。

總的來說，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)需要院校和教師本人等各方面長期共同努力的過程，為了更好地促進(jìn)高職院校的師資建設(shè)發(fā)展，我們應(yīng)該制定科學(xué)合理的個(gè)人評估機(jī)制，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際及環(huán)境變化對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升高職教師的教學(xué)能力和操作能力，進(jìn)而提升高職院校的綜合教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技的高速發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展也進(jìn)入了快車道，開啟了全新的階段。職業(yè)類院校是我國技術(shù)型人才的主要輸出機(jī)構(gòu)，其教育質(zhì)量的高低直接影響到我國社會的發(fā)展，因此為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展跟上時(shí)代步伐，我國的高職院校應(yīng)該意識到其教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重要性，在實(shí)際工作中采取一定的手段提升高職教師的綜合素質(zhì)，使其順應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展并不斷優(yōu)化。