王健

【摘要】男孩怕寫作文，一直是一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是困擾老師和家長的難題。本文通過列舉現(xiàn)象，反映男孩渴望寫好卻寫不好的真實(shí)狀態(tài)。再從男生生理心理發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的需求、當(dāng)前習(xí)作的要求等角度分析男孩寫作的困惑。根據(jù)以上分析，提出教師理解男孩，教學(xué)方式多樣，交際語境寫作等適合男孩寫作的“適性教學(xué)”策略。

【關(guān)鍵詞】適性教學(xué) 困惑分析 解決策略

? 引語：

當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而開展。我們也在努力探索，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在這個(gè)過程中，我們課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)，面對的都是整體的學(xué)生，卻極少關(guān)注學(xué)生的性別差異。而且，這樣的差異一直存在著，只是我們暫且沒有找到辦法消除，就一直默認(rèn)它存在著。

對于男生來說，最怕學(xué)語文，因?yàn)樽鳂I(yè)多;學(xué)語文，最怕寫作文，因?yàn)?，寫字多。下面，筆者從一位有兒子的爸爸和語文教師雙重身份，去探尋男孩在習(xí)作中的困惑，也嘗試著提出解決問題的辦法。

? 一、現(xiàn)象舉例：男生哭吧哭吧不是罪

1.“老師，你偏心！”

在一次習(xí)作欣賞課后，筆者剛走出教室。班上的一位男生，在筆者背后說：“老師，你偏心！”筆者立刻回頭一看，小家伙還在氣呼呼地看著筆者。筆者問道：“我偏心？你說說，我是怎個(gè)偏心？”“一節(jié)課，老師給我們讀的優(yōu)秀作文，全是女生的作文，你這不是偏心是什么？”筆者一聽，回想一下剛剛欣賞過的所有文章，還真全都是女生的。說實(shí)話，筆者在辦公室批改篩選時(shí)，還真沒在意哪篇文章是男生的，哪篇文章是女生的。我是偏心嗎？真不是！看著這男生漲紅了的臉，筆者真想說：“這一次，這幾篇作文沒有男生好像寫得好的！”算了，不打擊他了，筆者還是把這話咽了回去。

2.競選演講中的慘敗

新的學(xué)期開始了，學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行新一屆大隊(duì)委競選，競選的方式是演講。一周時(shí)間各班的精英同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，希望在演講中一炮走紅。競選演講開始了……

一位班級中人氣很旺的男生，也是我們班的希望之星，走上了臺。只見，他走上臺，拿起話筒：“大家好！我是來自五（2）班的××，我喜歡閱讀、打乒乓球?！Ｍ蠹叶喽嘀С治遥　憋@然，這樣的競選演講在眾多人的演講中顯得黯淡了許多。結(jié)果出來了，他是最后一名。筆者發(fā)現(xiàn)，前幾名都是女生，回想一下，這幾位女生雖然筆者沒有教過，但她們的演講確實(shí)不錯(cuò)，腦海中印象還挺深刻的。這位希望之星男生，由于慘敗，覺得辜負(fù)了大家的期望，回家后痛哭一番……

? 二、男女有別：男生習(xí)作中的困惑

通過以上兩個(gè)事例和平時(shí)的觀察，的確發(fā)現(xiàn)男生在表達(dá)方面弱于女生，以至于我們會有“陰盛陽衰”的錯(cuò)覺。我們不禁反思：這到底是怎么回事呢？下面，筆者僅從不同的角度對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。

1.生理結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)

男生和女生不一樣，這在科學(xué)家的研究中便足以證明。曾有研究人員用正電子發(fā)射斷層掃描儀來觀察男孩和女孩的腦活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的腦中用來完成任務(wù)的腦區(qū)位置是不一樣的。由于男孩和女孩的大腦中灰質(zhì)和白質(zhì)的比率不同，男生和女生的腦發(fā)育速度也不一樣，男生要比女生慢一些。男生和女生接受聽覺和視覺信息的能力不同，這也導(dǎo)致了男生和女生在小學(xué)有完全不同的學(xué)習(xí)成績。從生理學(xué)的角度來看，男女確實(shí)有別。

我們再從心理學(xué)的角度來看，男生和女生是否也具有差別呢？

習(xí)作源于對生活的觀察，觀察源于對生活的注意。任何一個(gè)心理過程自始至終都離不開注意。在小學(xué)階段，男生和女生注意的品質(zhì)是不同的。

從注意的廣度來說，女生要優(yōu)于男生。注意的廣度越大，視覺注意的范圍就越廣，接受到的信息量也就越多;從注意的穩(wěn)定來說，女生也是要優(yōu)于男生。由于對一個(gè)事物的觀察保持的時(shí)間越長，觀察的效果也就越好。

所以，無論從生理結(jié)構(gòu)還是心理特點(diǎn)來看，男生的確不如女生。這也是在我們平時(shí)教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段成績優(yōu)異的女生較多。

2.學(xué)習(xí)方式

兒子剛上一年級時(shí)，筆者問他：“這么多課，你最喜歡上什么課？”“科學(xué)課！”他沒有任何猶豫地脫口而出。我問他：“為什么？”他也沒能說出來原因。筆者對所教班級的男孩觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)男孩喜歡體育課、計(jì)算機(jī)課、科學(xué)課、數(shù)學(xué)課。因?yàn)槟泻⑾矚g的方式是運(yùn)動、實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)方式基本上都符合男孩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

而習(xí)作，是語言的吸收與表達(dá)，這可不是男孩所擅長的。即使有些體驗(yàn)式習(xí)作，男孩在參與體驗(yàn)活動時(shí)會表現(xiàn)得異常投入與興奮，但要把剛才發(fā)生的寫下來，男生就會抓耳撓腮。相反，在體驗(yàn)活動時(shí)女生更喜歡在旁邊靜靜觀察他人的活動，并沒有男生投入，在寫作時(shí)往往對體驗(yàn)過程描繪得更為真切、細(xì)膩。

3.習(xí)作要求

縱觀我們小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容，大多是寫一件難忘的事，寫一個(gè)敬佩的人，或是寫一處游覽過的景，似乎這些內(nèi)容可以從三年級一直可以寫到六年級，初中寫不寫筆者就不知道了，但愿不要再寫了。

再看習(xí)作的要求，從書上的教材到考試的習(xí)作，永遠(yuǎn)都能見到這幾句話：要做到文從字順，把這件事寫具體。

喜歡新奇、崇尚幽默，是男生的天性。就這一件事、一個(gè)人、一處景，寫了這么多年，能有多少新奇，還能產(chǎn)生多少幽默的細(xì)胞！男生，早已不耐煩了。

再來看這習(xí)作要求，對男生來說，永遠(yuǎn)都是苛刻的要求。因?yàn)?，男生很少能做到把一個(gè)對象描寫具體細(xì)致的。男生，更擅長于整體化的構(gòu)思，對一個(gè)事物的整體把握。然而，當(dāng)前的習(xí)作評價(jià)只要求把對象寫具體，顯然對女生更為有利。

? 三、適性教學(xué)：男孩習(xí)作可以這樣做

在探討用什么樣適性的策略或方式來支持男生學(xué)習(xí)的論述中，這些策略或方式同樣也基本上能適合女生。所以，普適性中也具有特殊性。