李蓉

【摘要】要想更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)以及內(nèi)容，就要在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸摒棄舊式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的糟粕，不斷通過(guò)新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其中的重要途徑就是對(duì)插圖的利用。本文以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen Grammar time的教學(xué)為例，談?wù)劜鍒D在Grammar time板塊中的有效使用。

【關(guān)鍵詞】Grammar time 插圖 小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)技能目標(biāo)明確指出“圖”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。筆者查找了很多關(guān)于插圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的資料，發(fā)現(xiàn)迄今為止研究較多的是插圖在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用，在其他板塊教學(xué)中運(yùn)用的研究甚少。筆者認(rèn)為，譯林版英語(yǔ)教材上每個(gè)板塊都配有精美傳神的插圖，教師如果能合理地開(kāi)發(fā)利用，努力探究插圖的內(nèi)涵，使之與各個(gè)板塊的教學(xué)緊密結(jié)合，那將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一番別開(kāi)生面的景象。

本文將以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen Grammar time的教學(xué)為例，談?wù)劜鍒D在Grammar time板塊中的有效使用。這一單元的話題是食物，在Grammar time中呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句及其回答，同時(shí)用there be句型呈現(xiàn)了可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法。由于Grammar time板塊教學(xué)內(nèi)容的局限性，筆者深入研讀教材，了解了整個(gè)單元各個(gè)板塊之間的聯(lián)系，最終選取Story time板塊及Checkout time板塊內(nèi)容結(jié)合Grammar time 板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課中，筆者最大程度運(yùn)用了Story time板塊和Checkout time板塊中的插圖輔助語(yǔ)法教學(xué)，讓插圖的作用達(dá)到最優(yōu)化。

? 一、運(yùn)用插圖，創(chuàng)設(shè)情境

本課中，筆者創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖設(shè)計(jì)真實(shí)貼切的教學(xué)情境，凸顯清晰的教學(xué)主線，使語(yǔ)法教學(xué)不再顯得呆板和生硬，提高了英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。

整堂課以五個(gè)時(shí)間點(diǎn)和插圖為線索，創(chuàng)設(shè)“In the kitchen”的情境，由劉濤家的廚房到蘇海家的廚房，巧妙將Story time板塊與Checkout time板塊相連接，并在語(yǔ)言操練與完成任務(wù)的過(guò)程中穿插了Grammar time板塊的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力。

? 二、利用插圖，復(fù)述課文

當(dāng)一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束，教材中的插圖往往成為教師進(jìn)行課文小結(jié)的載體和平臺(tái)，利用插圖的牽引，重新激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在復(fù)習(xí)Story time第一、二段內(nèi)容時(shí)，筆者將與文本內(nèi)容對(duì)應(yīng)的三幅圖進(jìn)行了裁剪，引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，鼓勵(lì)他們?cè)诓鍒D的提示下邊看邊描述，將對(duì)話內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

其中一個(gè)學(xué)生敘述片段如下：Its six oclock. Where is Liu Tao？ Oh， hes looking for some apple juice in the fridge. But there isnt any apple juice. There is some orange juice.

在復(fù)習(xí)Story time第三段文本時(shí)，筆者又呈現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的插圖，與許多“金口難開(kāi)”的學(xué)生開(kāi)始“喋喋不休”的對(duì)話活動(dòng)。

? 三、巧用插圖，突破重難點(diǎn)

良好的教學(xué)效果在一定程度上必須基于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。本課的教學(xué)重難點(diǎn)之一是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句用法，為了讓學(xué)生能有效地操練句型，筆者在備課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況選擇Checkout time板塊的插圖，并加以巧妙利用，突破重難點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。具體操作如下：

T：Its four thirty in the afternoon. Where are the children？ Guess！

S： Are they in the kitchen？

T：Yes， they are helping in the kitchen. What are they doing？ Guess！

呈現(xiàn)特殊處理過(guò)的Checkout time板塊第一部分插圖，要求學(xué)生用句型Is he/she...？Are they...？對(duì)人物活動(dòng)進(jìn)行猜測(cè)。

S1：Is Yang Ling washing vegetables？

S2：Are Su Hai and Su Yang making a cake？

……

接下來(lái)，筆者從學(xué)生的喜好出發(fā)，再次創(chuàng)造性利用Checkout time板塊第一部分的插圖，將插圖中的人物截圖，做成現(xiàn)在流行的抖音效果，與學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流。

? 四、借用插圖，創(chuàng)編語(yǔ)言材料

教材中的插圖都是靜態(tài)的，若教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)”起來(lái)，那么課堂就會(huì)大容量、多趣味和高效率。筆者結(jié)合插圖，創(chuàng)編了Su Hai打電話邀請(qǐng)Liu Tao做客的一段語(yǔ)言材料，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句、陳述句、一般疑問(wèn)句及其回答全部編寫(xiě)在內(nèi)，突出了語(yǔ)法要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納語(yǔ)法規(guī)則，并進(jìn)行對(duì)話操練。語(yǔ)言材料片段如下：

Su Hai： Hello， is that Liu Tao speaking？

Liu Tao： Yes， speaking.

Su Hai： Are you doing your homework？

Liu Tao： No， Im not. Im drinking some apple juice.

Su Hai： What about your parents？ Are they cooking dinner？

Liu Tao： Yes，they are.

......

Su Hai： Oh， theyre busy. Were going to have a big dinner at my new house the next day. Would you like to come？

Liu Tao： OK. See you tomorrow.

Su Hai： See you.

? 五、善用插圖，關(guān)注情感

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，英語(yǔ)課程要滲透情感教育，使學(xué)生在發(fā)展心智的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟。本課中，筆者多次利用插圖，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，以Checkout time板塊第二部分插圖為例：

T：Look at the picture carefully. There are a lot of food in the fridge. What do you find？

S1：The food is very healthy.

T：Yes. Healthy diet， healthy life！

S2：The fridge is clean.

T：Yes，the food is put in some way. Theyre classified. So the fridge is clean.

筆者以此為契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流：

T：Whats in your fridge？

S：There is some rice and vegetables.

T：Is it clean and tidy？

S：Yes.

T：Its a good habit. We should keep our fridge clean and tidy.

? 六、活用插圖，提高寫(xiě)作能力

運(yùn)用插圖配合英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅能寓枯燥的說(shuō)教于多彩的畫(huà)面之中，而且能打破時(shí)空限制，把學(xué)生的視野引向廣闊的畫(huà)面，拓展他們的思維，激發(fā)他們的情感。

本課的鞏固環(huán)節(jié)中， 筆者呈現(xiàn)Checkout time板塊第二部分的插圖，先讓學(xué)生根據(jù)所給出的畫(huà)面進(jìn)行填空，片段如下：

It is four thirty in the afternoon.The children? ? ? ? ? ? ? ? （help）in the kitchen at Su Hais house.There? ? ? ? ? ? ? ?（be）a fish in the? kitchen.Mike

（cook）it.There? ? ? ? ? ? ? ?（be）some tomatoes.Nancy? ? ? ? ? ? ? ?（cook）the tomato soup.

最后，筆者布置了看圖寫(xiě)作的家庭作業(yè)，以上根據(jù)插圖填空的練習(xí)也給寫(xiě)作提供一個(gè)很好的范例。

總之，Grammar time板塊歸納和呈現(xiàn)了整個(gè)單元的語(yǔ)法要點(diǎn)，是整個(gè)單元的精髓所在。如何利用插圖進(jìn)行Grammar time板塊的有效教學(xué)， 還有其他一些途徑。作為一線英語(yǔ)教師的我們只有通過(guò)不斷地反思、實(shí)踐、探索，才能達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。讓我們以譯林版英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐為契機(jī)，不斷打磨自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)Grammar time板塊教學(xué)的最優(yōu)化！