陳卉

【摘 要】隨著教育水平的提升、教育者觀念的轉(zhuǎn)變及加強，學生的學習方式及學習態(tài)度都跟隨著教師的教學水平和方法發(fā)生著相應(yīng)改變。這是一個重要的方面，也是一個具有時代特色的點。本文就信息技術(shù)對輔助高中地理學習的有效性進行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;學習

高中地理是一門具有探究意義的科目，在實際學習過程中，學生可通過教師講述的人文地理、山川河脈、地勢地形、海洋季風等認識世界。在這一認知過程中，會遇到一些問題，比如：知識點難以梳理、興趣下滑等問題，面對這些問題，學生往往不知所措，這就需要教師了解學生的學習情況，并利用周邊優(yōu)勢資源優(yōu)化教學方法。

1.信息技術(shù)輔助高中地理學習的意義

信息技術(shù)是結(jié)合多方媒體的長處，并進行總體組合，在“揚長避短”的前提下對各部分網(wǎng)絡(luò)資源進行整合的過程。以高中地理為例，它能為世界地圖標出不同的色彩，這些色彩可能表示山脈盆地、氣溫冷暖、坐標位置、東西半球等，正是這種大數(shù)據(jù)化的信息技術(shù)，能夠有效幫助教師提高教學效率，也能夠使教師有更好的備課選擇。利用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學生的潛能，挖掘?qū)W生的探究能力以及對知識點的求知欲，同時能夠提升學生的學習興趣，以及在實際的學習過程中，不會使學生感覺到學習的迷茫，使其有目的地進行學習和復(fù)習。

信息技術(shù)的輔助不僅能幫助學生解決學習上的問題，還能夠使學生與教師的地位發(fā)生改變，從而使學生在課堂之上占據(jù)相應(yīng)的主導(dǎo)權(quán)，能使得學習擁有更加積極的學習態(tài)度，從而提高學習效率。

信息技術(shù)輔助高中地理學習的意義在于教師可引導(dǎo)學生利用豐富的媒體資源拓展學習的深度和廣度。

2.探究信息技術(shù)輔助高中地理學習的有效策略

2.1情景教學、激發(fā)興趣

教師在進行地理教學時可以采用情景模擬的教學方式使學生感受地理知識的奇妙。比如：在講解地勢高低對溫度的影響時，教師可讓身高不同的學生扮演山脈或盆地，然后計算基于水平線的溫度和“自身”的實際溫度，再利用媒體資源對知識進行梳理，這樣的教學方式不僅能使課堂整體氛圍變得生動有趣，也能使學生在實際學習過程中對自己提出更高的要求和標準。情景式教學是新課改背景下的常見教學方式，能使學生直觀感受到所學知識的意義，通過這種方式，學生不僅能更快地接受教師所講內(nèi)容，也能在自我學習過程中加深對知識的理解。

情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，這不僅是對學生學習的一種肯定，更多地是一種對思維邏輯的轉(zhuǎn)移。教師在實際教學過程中要注意學生對地理知識的掌握和了解程度，進而有針對性地調(diào)整教學方法、優(yōu)化教學模式。這不僅是對學生和教師的改變，也是教育層面的一個變革。在信息技術(shù)的沖擊下，教育也不得不推陳出新，新課改的提出是對信息技術(shù)的肯定，通過信息技術(shù)輔助高中地理教學，在很多層面都能收到意想不到的效果。

2.2直觀圖像、深入理解

學好地理是提升學生地理思維的一種有效途徑。學好地理，養(yǎng)成較好的地理思維常識，能夠在以后的生活中把所學內(nèi)容應(yīng)用到實際中。地理思維就是把所見之景與地圖上的知識點進行有效結(jié)合、轉(zhuǎn)換，這種概念與實體結(jié)合的過程不僅是學生提升自我的過程，還是教育升華的過程。想要達到這種程度，教師就要善于應(yīng)用有效資源，對信息技術(shù)輔導(dǎo)教學有一個有效的備課方案，進而使得學生在實際學習過程當中收獲舉一反三的能力。教師在講授地理知識時要善于對海拔高度、等值線等進行圖像結(jié)合的教學，這種教學方式不僅能讓學生更好地找到自身的問題誤區(qū)，還能更好地對地理地圖和相關(guān)知識點進行高效歸類。這不僅是有效的教學策略，也是對學生空間想象力、地理邏輯思維的培養(yǎng)，更是對學生學習態(tài)度及地理學習的一種信心加成。其實很多時候?qū)W生學不好地理是因為教師講課太書面化，從而使得學生在學習的過程中感受到枯燥、乏味，對此，教師要做的則是利用媒體資源消除學生的這種枯燥、乏味感，同時利用圖像教學映射出地理學習的魅力，從而讓學生在這種魅力之下感受到學習地理知識的意義與價值。

2.3縱向?qū)W習、拓寬眼界

學習地理本身就是一個拓寬眼界的過程，通過對知識點的吸收和理解，從而做到加強自我的學習深度。教師在教學中可以根據(jù)學生學習地理的不同情況進行不同深度的知識拓展，讓學生在了解更多地理的知識的同時加強學生的縱向?qū)W習觀念。地理是一門需要探索的課程，教師在這種情況下需要做到的不僅是對學生的引導(dǎo)，也不是單一地對自身教學方式的調(diào)整與完善，更多的應(yīng)做到對知識體系進行梳理、對知識點進行拓展。其實，很多時候?qū)W生會難以深度理解某一課的內(nèi)容，這時就需要教師對學生進行相關(guān)的引導(dǎo)，在這一過程中，教師應(yīng)完善教學方式，并采取縱向?qū)W習的有效策略。比如：在學習的過程中，教師講解地理位置與氣溫的關(guān)系時可以舉幾個特殊的例子，比如：喜馬拉雅山在五千九百四十四米處時氣溫會低至零下二十二度，最低氣溫會達到零下二十九度。這種有代表性的例子能夠激發(fā)學生的學習興趣以及學習熱情，能夠促進學生的縱向?qū)W習，以及調(diào)動學生對地理學習的主動性，進而促進其地理思維的有效拓展。

2.4針對內(nèi)容、有效教學

信息技術(shù)的引入能夠幫助教師更好地整理地理教材，以及有針對性地調(diào)整教學方式。教學內(nèi)容和教學方式的側(cè)重點轉(zhuǎn)變，不僅能為學生帶來新的學習體驗，同時也能使教師脫離原本陳舊古板的教學方式，將自己的教學特色及教學理念最大程度地發(fā)揮。有特色的教學方式以及針對性的教學內(nèi)容能使學生在聽課的同時有明確的學習目標，也會轉(zhuǎn)變學生的學習方式和學習觀念，使其在多媒體資源的引導(dǎo)下，完成對知識點的概括、梳理。目前，尚有一部分學生都不知道梳理和掌握地理知識點，這便需要教師借助多媒體資源對所講知識點進行著重強調(diào)，這樣一來，學生便能根據(jù)教師所講的側(cè)重點，找到筆記記錄的方向，進而在多媒體的輔助下，完成對于某節(jié)課程的記錄和學習。針對性教學能使學生透徹地理解知識點的生成，能使其更高效地對知識點進行梳理，從而能夠完成對所學知識的縱向剖析。地理知識的學習需要平時一點一滴的積累，是一個循序漸進的過程，因此，學生在學習時，一定要緊跟教師步伐，在多媒體的輔助下高效學習。

總結(jié)

將信息技術(shù)引入高中地理課堂，能夠有效解決學生在學習中遇到的各種問題，能夠有效提升學生的思維能力，在這一過程中，教師和學生都是受益者。新時代的到來、科技的發(fā)達，為教師減輕了許多教學壓力，教師只需制定好相關(guān)的教學計劃，并高效利用多種教學資源，提高學生的課堂參與度，定能教學相長。

【參考文獻】

[1]錢銘.信息技術(shù)輔助高中地理學習的探究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018（12）：37