陳曉敏

【摘 要】歷史文化博大精深、包羅萬(wàn)象，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用時(shí)間軸將歷史事件串聯(lián)起來(lái)，將分散在不同課本中的相關(guān)內(nèi)容加以整合，使復(fù)習(xí)過(guò)程事半功倍。

【關(guān)鍵詞】中考背景;歷史復(fù)習(xí);有效策略

一、打好基礎(chǔ)對(duì)歷史復(fù)習(xí)非常重要

歷史具有時(shí)間性的特點(diǎn)，歷史本身是持續(xù)不斷的，處于發(fā)展變動(dòng)的過(guò)程。教師在對(duì)考察歷史事件進(jìn)行探究時(shí)，絕對(duì)不可以單獨(dú)或靜止地進(jìn)行觀察，應(yīng)將這個(gè)事件放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境及歷史背景中，進(jìn)行具體、動(dòng)態(tài)化的分析和把握。不僅僅要弄清楚發(fā)生過(guò)的歷史事件的存在狀態(tài)，還要將這個(gè)事件對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)所產(chǎn)生的作用及影響展開(kāi)來(lái)看。中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到：歷史的課堂教學(xué)應(yīng)將義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性及發(fā)展性都凸顯出來(lái)，應(yīng)做到歷史教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生今后進(jìn)入及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后接受高級(jí)學(xué)校的歷史教育做好鋪墊。根據(jù)《考試大綱》中每年對(duì)中考命題的規(guī)定，其中的一個(gè)基本原則就是“穩(wěn)字當(dāng)頭，在穩(wěn)中求變”，考試難度的系數(shù)之比為5：3：2，這其實(shí)就說(shuō)明，在試卷中，基礎(chǔ)知識(shí)部分占大比例。這一部分所涉及的范圍是歷史學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)內(nèi)容，但是仍有很多考生在這一部分丟失分?jǐn)?shù)，這一現(xiàn)象其實(shí)就反映出了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生靈活利用歷史知識(shí)的前提，更是學(xué)生取得良好成績(jī)的前提，在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意抓住基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)該重注意重大歷史事件發(fā)生的順序以及事件與事件之間的聯(lián)系。

比如：在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用時(shí)間軸作為教學(xué)輔助，培養(yǎng)學(xué)生的多維時(shí)間意識(shí)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅關(guān)注歷史事件的過(guò)去時(shí)，也要正視這個(gè)歷史事件的現(xiàn)在時(shí)，還能夠著眼于此事件的將來(lái)時(shí)，深入體會(huì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的歷史感。歷史，顧名思義，講述的就是過(guò)去的事件，所以，其中有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，是陌生的，且不容易理解。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將歷史知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀，可以適當(dāng)利用文物、模型及地圖、多媒體等工具輔助教學(xué)。

二、關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有這樣的要求：能夠利用歷史的眼光對(duì)歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，有一定的歷史理解能力。其中的“歷史的眼光”，指的就是對(duì)歷史學(xué)的洞察力及穿透力，對(duì)社會(huì)的洞察力以及穿透力，通俗來(lái)說(shuō)，是指在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠看得深、看得廣、看得遠(yuǎn)，有更加深入的看法和見(jiàn)解，體會(huì)到其中更加深層次的內(nèi)容。這其實(shí)也就是那句俗語(yǔ)：“學(xué)史使人明智”。中考與學(xué)業(yè)水平測(cè)試不同，中考是具有選拔性的考試，這樣的測(cè)試題目在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)考查歷史和現(xiàn)實(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探究性，更多看重學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力非常重要。許紀(jì)霖教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歷史知識(shí)是沒(méi)有用，它不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，但卻是好的知識(shí)。一個(gè)人不但要學(xué)有用的知識(shí)，更要學(xué)好的知識(shí)。有用的知識(shí)可以培養(yǎng)工匠，只有好的知識(shí)才能培養(yǎng)出好的人。”這其實(shí)就在說(shuō)明歷史教育的意義。所以，學(xué)生、家長(zhǎng)及教師都應(yīng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)加以重視，摒棄對(duì)歷史的敷衍態(tài)度。歷史與現(xiàn)實(shí)有很多結(jié)合點(diǎn)，最佳結(jié)合之處就是時(shí)政熱點(diǎn)及曾經(jīng)的周年大事記，這些往往也是試卷命題的最佳材料。比如：在之前的中考題目中，就涉及過(guò)對(duì)歐盟債務(wù)危機(jī)的考查，考查歐洲的歷史，要求學(xué)生提出解決歐盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展困惑的舉措。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歷史思維，這也是中考?xì)v史復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)。

三、以史鑒實(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)

歷史復(fù)習(xí)教學(xué)不應(yīng)停留于過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能僅是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)或復(fù)述，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，抓住歷史和現(xiàn)實(shí)之間的密切聯(lián)系，在感受歷史事件和歷史氣氛時(shí)，發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，以史為鑒，利用歷史關(guān)照和看待現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)歷史。利用這樣的方式，讓原本枯燥、乏味、難以理解的歷史學(xué)習(xí)變得更加輕松、活潑。教師要積極研究新課標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)、合理地調(diào)整復(fù)習(xí)思路，豐富教學(xué)手段，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以歷史事件為根據(jù)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從感性認(rèn)識(shí)到達(dá)理性認(rèn)識(shí)。這樣的方式，更符合和貼近中考的命題方式，更適應(yīng)新課改的發(fā)展方向，能逐步落實(shí)新課改。

總結(jié)

歷史教育在于通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立判斷能力及情感價(jià)值取向，使學(xué)生更有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐靜.中考?xì)v史高效復(fù)習(xí)的策略分析[J].中華少年，2015（06）