葉青

【摘 要】當前的社會形勢對中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法適應(yīng)社會需要，不能滿足學(xué)生的個性化需求。充分發(fā)揮第二課堂的作用是中職校扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一個突破口。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+大力開展形式多樣的第二課堂活動，并配合行之有效的策略，提高中職生培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】第二課堂;互聯(lián)網(wǎng)+;中職教育

國務(wù)院2019年2月印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，“職教二十條”重申了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位”，職業(yè)教育將迎來一個新的發(fā)展機遇。通常我們認為，第一課堂是依據(jù)中職校人才培養(yǎng)方案，在規(guī)定時間內(nèi)基于課堂的教育開展的教學(xué)活動，在第一課堂以外進行的教育教學(xué)活動就是第二課堂。除去第一課堂，中職生有較多富余時間，應(yīng)充分利用富裕時間，讓學(xué)生自覺參加第二課堂群體活動，提高人才培養(yǎng)效率。職業(yè)學(xué)校的第一課堂是職業(yè)教育的主陣地，然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育已成為職業(yè)教育的另一個重要陣地。職業(yè)教育要高質(zhì)量對學(xué)生實施職業(yè)知識、技能和道德的教育，合理運用第二課堂是一個有效途徑。

一、中職校第二課堂常見形式

1.興趣小組

興趣小組是圍繞學(xué)生自身興趣或以誘發(fā)學(xué)生興趣為目的的小組，興趣小組是中職校第二課堂活動的重要組成部分，它能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。興趣小組內(nèi)容多樣，包括體育運動、人文素養(yǎng)、學(xué)科知識、技能技術(shù)等。中職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺利用自己所學(xué)知識、技能開展各類活動，通過團隊參與鍛煉，起到鞏固課堂理論知識、鍛煉學(xué)生動手能力、提高對學(xué)科技術(shù)的再認識、培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新精神的作用。

2.講座

講座是一種以專家或教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開放式第二課堂形式。講座內(nèi)容不拘泥于教材和學(xué)科結(jié)構(gòu)，專家對照專題合理組織內(nèi)容和材料，在現(xiàn)場或在線與學(xué)生互動。一般來講，中職校講座可以是職場禮儀、安全生產(chǎn)、專業(yè)技能、學(xué)科競賽、工藝流程、前沿技術(shù)等。講座形式的第二課堂豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和就業(yè)意識。

3.社團活動

社團是中職學(xué)校學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組織而成、按照章程自主開展活動的學(xué)生群眾組織。社團活動已是中職校重要的第二課堂，它在推進中職校學(xué)生管理、提高中職生的綜合素養(yǎng)等工作中發(fā)揮了重要的作用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+社團活動可以打破年級、專業(yè)、地域、時間等界限，組織愛好相近的中職生，定期、不定期地舉辦各種專題活動，發(fā)揮其特長，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.社會實踐

相對于學(xué)校內(nèi)部教育，社會實踐就是鼓勵學(xué)生走出校園，接觸社會、拓展知識，從而提高生活和就業(yè)能力，真正成長為“社會人”，特別是參與專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)和實訓(xùn)，可以提高學(xué)生對專業(yè)的認識，體驗職業(yè)樂趣，獲得成就感，從而進一步提升學(xué)校教育教學(xué)的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在中職校開展活動中的作用

1.提供了一種便捷的的第二課堂平臺

互聯(lián)網(wǎng)是永不休息的平臺，擁有浩如煙海的信息、應(yīng)用軟件和工具。只要學(xué)生有碎片化的時間，有自我表達和網(wǎng)絡(luò)交流的欲望，具有簡單的上網(wǎng)技能，就可以通過平臺開展活動。如微信是一個自由交流的平臺，一個問題多人討論，是一種發(fā)散式、公開化的活動場所。再如，微博不受條條框框的約束，適合中職生課內(nèi)外微技術(shù)參與、微內(nèi)容管理、微課程學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+第二課堂以其簡單性、易用性和可操作性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提供了一種務(wù)實的手段，完全可以成為對第一課堂的有效補充。

2.滿足了學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展需求

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，不同職業(yè)有不同的能力要求，知識和技能的能力等級也有所不同。當代學(xué)生的知識獲取絕不僅限于學(xué)校和課堂，互聯(lián)網(wǎng)+第二課堂能夠為學(xué)習(xí)者提供更多選擇，結(jié)合不同學(xué)生不、同層次發(fā)展需求和實際生活學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生鍛煉生活，適應(yīng)、人際交往、處理問題的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的中職校第二課堂的是一種新型的活動方式，互聯(lián)網(wǎng)+時代每個人都是傳播者和接受者，它具有去中心化、去中介化、去權(quán)威化的特點。目前，以班級教育為主體的共性教育轉(zhuǎn)向重視個性教育。中職學(xué)生的能力存在較大差異，我們必須承認學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出來的各種差異，每一個學(xué)生個體都是與眾不同的，他們的學(xué)習(xí)需求也是個性化的，教育者必須適應(yīng)這種需求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、接受能力、興趣愛好、智能傾向施以不同的教育，互聯(lián)網(wǎng)“無限”的空間、時間和資源為第二課堂提供了廣闊的空間。

3.促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)提供的即時通訊服務(wù)，不僅能像傳統(tǒng)電話那樣實時傳送語音信息，而且還能實時傳送文本和視頻信息，例如：微信軟件作為一款最常見的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，使信息交流變得越來越方便。通過互聯(lián)網(wǎng)在第二課堂活動過程中架起一座溝通的橋梁，利用平臺對學(xué)生進行輔導(dǎo)，克服年齡、學(xué)識、時空差別，真正做學(xué)生的良師益友?；ヂ?lián)網(wǎng)+第二課堂使教師能準確地了解每一個學(xué)生，并因材施教，從而促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。與傳統(tǒng)職業(yè)教育在固定地點、固定教室授課不同，基于互聯(lián)網(wǎng)+的第二課堂學(xué)生自主權(quán)較多，師生之間更加平等，師生間的互動也不僅僅局限于課堂和學(xué)校，教師也不是唯一“萬能”的指導(dǎo)者，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上查閱、向?qū)＜易稍冏约翰欢膬?nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職校開展第二課堂活動的策略

1.系統(tǒng)化和碎片化相結(jié)合

中職校第二課堂要與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)知識相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要開展形式多樣的第二課堂活動，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長、興趣和需求來選擇參與。碎片化包含兩層含義：一是第二課堂內(nèi)容的碎片化，第二課堂的內(nèi)容不必單獨形成系統(tǒng)，但能補充和拓展第一課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，其內(nèi)容必須“形散而神不散”;二是第二課堂要適應(yīng)學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時間，基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，使知識呈現(xiàn)永遠在線。在第二課堂中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，可以是老師、學(xué)生、其他專家，甚至是智能機器人。因而，學(xué)生可根據(jù)具體情況，彈性選擇“老師”“伴學(xué)”和活動內(nèi)容。

2.搭建互聯(lián)網(wǎng)+平臺，篩選優(yōu)質(zhì)資源

建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將相關(guān)圖片、大綱、課件、動畫、音視頻等資源上傳為日志、帖子，方便活動過程中及時使用，并通過共享平臺給權(quán)威留言，快速獲得解答。當然，網(wǎng)絡(luò)上海量的資源可能對學(xué)生學(xué)習(xí)造成困惑，教師可以根據(jù)職校生特點和教學(xué)目標，對教學(xué)資源進行科學(xué)選擇與分類，通過朋友圈、論壇分享優(yōu)質(zhì)資源。

3.堅持合作參與模式

中職校第二課堂常被忽視，活動模式陳舊，甚至照搬第一課堂的形式，導(dǎo)致第二課堂課堂缺乏活力，內(nèi)容的針對性不強。一方面，基于網(wǎng)絡(luò)開展第二課堂活動打破了時空限制，互聯(lián)網(wǎng)+讓合作參與活動無處不在成為可能。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校第二課堂的實踐中，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點、開展合作，解決學(xué)生不愿參與活動的情況。基于互聯(lián)網(wǎng)+第二課堂的合作參與活動在尊重學(xué)生個體差異的同時，讓學(xué)生充分交流，能提高人際交往能力，產(chǎn)生更多的新思想，達到各取所需的活動目的。另一方面，合作參與模式可以一定程度抑制互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾。通過互聯(lián)網(wǎng)+強大的交互功能、豐富的資源，可以增加對學(xué)生的吸引力，強化學(xué)生的參與感，增加學(xué)生的表現(xiàn)機會;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”讓參與活動的學(xué)生形成了一個共同體，參與者相互提醒，形成互相激勵機制，從而提高學(xué)生自控能力。

第二課堂具備第一課堂不可替代的作用，它將逐漸成為中職學(xué)生社會實踐、專業(yè)技術(shù)拓展、職業(yè)意識培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等方面的重要載體?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的第二課堂的構(gòu)建，使學(xué)生的課外活動對中職校教育教學(xué)形成有益的補充，從根本上提高中職生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

【參考文獻】

[1]趙相斌，李小燕.如何打造思想政治課網(wǎng)絡(luò)“第二課堂”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（06）：46-48

[2]管淑英.對職業(yè)學(xué)校開設(shè)第二課堂的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2006（16）：27