成學(xué)磊

【摘 要】由于化學(xué)知識具有專業(yè)性和復(fù)雜性的特點，學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習過程中，很容易遇到各種各樣的學(xué)習困難，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習興趣的提高。這就要求教師在自己的高中化學(xué)知識教學(xué)中，積極變革課堂教育教學(xué)手段，實施生活化教學(xué)，增強學(xué)生對化學(xué)知識的正確認知。實施情景化教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習的熱情，實施演示化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的積極性。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);高中生;學(xué)習;化學(xué);興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，無論教授哪些知識科目都不能缺少對學(xué)生良好學(xué)習興趣的激發(fā)，因為只有對所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，才能真正調(diào)動自身的主動性和能動性，真正促進學(xué)習效率和學(xué)習成績的全面提高?；瘜W(xué)科目是高中階段教學(xué)中的主要學(xué)科之一，由于化學(xué)知識具有專業(yè)性和復(fù)雜性的特點，學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習過程中，很容易遇到各種各樣的學(xué)習困難，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習興趣的提高。這就要求教師在自己的高中化學(xué)知識教學(xué)中，積極變革課堂教育教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，落實高中化學(xué)科目的教育教學(xué)目標。

一、生活化教學(xué)，增強學(xué)生對于化學(xué)知識的正確認知

在高中化學(xué)學(xué)習過程中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，認為化學(xué)知識學(xué)習比較困難的原因是多方面的，既與高中化學(xué)知識固有的知識特點和知識結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與學(xué)生在學(xué)習中缺乏正確的認識有關(guān)。主要表現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習中總是具有陌生感和距離感，俗話說“知識來源于生活，又高于生活”，其實化學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)習化學(xué)知識時要做到一切從生活出發(fā)。在日常的化學(xué)教學(xué)實踐中，加強學(xué)生生活化的學(xué)習能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積極發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和運用知識，從而對高中化學(xué)知識的學(xué)習形成正確的認知。

比如：在高中化學(xué)課程“生活垃圾的分類處理”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識具體教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，同學(xué)生進行充分的交流，讓班級學(xué)生思考自己在生活中是否關(guān)注過垃圾分類的問題，自己在垃圾分類實踐操作中又是如何做的。然后，教師要依據(jù)本課化學(xué)知識的具體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)要求，給予學(xué)生詳細講授有關(guān)生活垃圾分類的相關(guān)知識，以及積極分離生活垃圾的重要性，讓班級學(xué)生對本課的化學(xué)知識內(nèi)容，在頭腦中形成一個整體印象，垃圾學(xué)生主體與化學(xué)知識之間的距離，增強學(xué)生知識學(xué)習的熟悉度和親切感。最后，教師在完成本課化學(xué)知識講授后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心總結(jié)、感受化學(xué)知識的真實性與實用性，真正認識到化學(xué)知識在我們生活中的應(yīng)用。

二、情景化教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習的熱情

情景化教學(xué)是高中化學(xué)知識教學(xué)中最常用的一種方法，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式的弊端，運用良好的課堂教學(xué)情景將復(fù)雜多樣的化學(xué)知識內(nèi)容變得更加生動直觀，同時也利用情景營造方式，在學(xué)生與具體化學(xué)知識內(nèi)容之間搭建橋梁與紐帶，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的熱情。情景化教學(xué)真正改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習模式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習過程中，改變自己對化學(xué)知識困難性的認識，從而更加客觀理性地投身到課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和體驗中，提升自己的化學(xué)知識學(xué)習經(jīng)驗。

比如：在高中化學(xué)課程“從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識講授中，充分強調(diào)本課知識的重要性，集中班級學(xué)生的注意力，調(diào)動班級學(xué)生學(xué)習知識的熱情，為接下來的課堂教學(xué)情境營造做好準備。然后，教師要利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)“從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)”的視頻，要求學(xué)生一邊進行情景視頻的觀看，一邊結(jié)合本課的化學(xué)知識內(nèi)容進行深入的理解。最后，教師要結(jié)合具體的化學(xué)情景教學(xué)視頻再次進行知識講授，每講完一個具體化學(xué)知識點，就要利用相關(guān)教學(xué)視頻進行強化講解，促進學(xué)生更全面地學(xué)習。

三、演示化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習的參與性

化學(xué)知識具有一定的特殊性，所以在化學(xué)知識的教學(xué)中也不同于其他學(xué)科，為了真正消除班級學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習障礙，充分激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習興趣，采用演示化教學(xué)的方式十分必要。演示化教學(xué)并不是要削弱學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，而是要調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂知識學(xué)習中的能動性，演示化教學(xué)大多采用課堂實驗演示的形式，調(diào)動學(xué)生實踐參與和探究的積極性。

比如：在高中化學(xué)課程“干電池模擬實驗”的教學(xué)過程中，首先，教師要在知識講授中，要求班級學(xué)生拿出紙筆，清晰寫出本次化學(xué)實驗的具體操作步驟，在這一過程中學(xué)生可以互相討論，制定出完整性的實驗流程。然后，教師取出本次化學(xué)實驗相關(guān)設(shè)備，并逐一為學(xué)生講授每種設(shè)備的用法。教師為學(xué)生進行實驗演示操作，要求學(xué)生認真觀看，記錄下每一個準確性的實驗操作步驟。最后，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生走進化學(xué)實驗室，鼓勵他們進行化學(xué)實驗，在學(xué)生的實驗實踐過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生準確進行實驗操作，監(jiān)督學(xué)生都能全身心投入到課堂學(xué)習和實驗探究中，使學(xué)生在實踐練習中形成良好的學(xué)習興趣。

在高中化學(xué)知識的教學(xué)中，要始終將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放到中心位置上，立足于具體的化學(xué)知識教學(xué)課堂，充分關(guān)注班級學(xué)生的真實化學(xué)學(xué)習需要，從學(xué)生主體和化學(xué)知識講授兩個方面完成對高中化學(xué)的教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習效率及課堂教學(xué)效率的全面提升。

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