傾軍紅

摘 要：聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中指出：“未來文盲，不再是指不認(rèn)識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！睂Α拔拿ぁ钡倪@一解釋，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育與時俱進的精神。這種精神意識已經(jīng)在新課改的過程中得到了明顯的體現(xiàn)，同時中學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)也對語文教學(xué)提出了同樣的要求，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，要培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的人才，要培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的、具有創(chuàng)新能力的人才。因此，我們的語文課堂教學(xué)過程就需要去教會學(xué)生自己去讀書，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);終身學(xué)習(xí);可持續(xù)發(fā)展

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，如何讓學(xué)生在浮躁的社會氛圍下學(xué)會讀書，靜下心來讀書。通過讀書去獲取知識，掌握正確的讀書方法更好地去適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和生活的需要。我們就需要從以下幾個方面著手去做。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣”。教育最終的目的就是通過習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的成長有著深遠的影響。因此，我們要教會學(xué)生讀書，就要先從學(xué)生的讀書習(xí)慣上著手。在課堂教學(xué)之前培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文之前讓學(xué)生學(xué)會帶著一定的目的和問題去讀書，在讀書的過程中找到問題的答案。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去分析文章，讓學(xué)生學(xué)會針對不同的文體用不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。課后，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和反思的習(xí)慣。讓學(xué)生通過不斷的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。另外通過課后的反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)體會作者的寫作方法和表達方法。通過這一系列的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生學(xué)會主動思考、自主學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

二、鼓勵學(xué)生用已有的知識和生活體驗去理解文章

任何知識的產(chǎn)生都離不開現(xiàn)實生活，最直接有效的理解知識的方法就是把知識與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成最直接的感官認(rèn)知。這種認(rèn)知方法因為與學(xué)生已有的生活實踐具有一定的聯(lián)系，在很大程度上可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)海子的詩《面朝大海，春暖花開》時，我們西北的孩子很少有見過海的，我們在課前可以準(zhǔn)備一些大海的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中去感受大海的洶涌澎湃，去感受浪潮帶給人的視角和聽覺上的刺激。對于“春暖花開”的理解，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中聯(lián)想大自然春天的景象，或者直接帶學(xué)生去田野和鄉(xiāng)間，讓學(xué)生去欣賞盛開的油菜花，冰上眼睛感受春天的暖陽，給我們帶來的溫暖。通過具體的感知讓學(xué)生體會，大海是作者詩中的核心意象，廣闊浩蕩，心曠神怡，生機勃勃，是安魂之鄉(xiāng)，是搏斗之鄉(xiāng)，是理想之鄉(xiāng)，是作者作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。雖然面朝大海，春暖花開，是一種海市蜃樓，然而這是作者要給我們傳遞一直明麗的幸福感受。接著讓學(xué)生體會“喂馬，劈柴”、“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，到“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，作者把明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，作者在詩意與生活之間痛苦的掙扎，閃電刺痛的知識逐漸麻木的軀體，而不是真正意義上的快感與幸福。讓學(xué)生聯(lián)系之間的現(xiàn)實生活理解作者需要房子而不可得的苦惱，精神的自由與物質(zhì)生活的匱乏之間的矛盾。只有這樣學(xué)生才有可能理解作者是個所要表達的真正內(nèi)涵，而不是指記住“面朝大海，春暖花開”。

三、轉(zhuǎn)換師生之間的問答模式，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題

有的學(xué)生讀書時往往提不出問題，提不出問題說明學(xué)生在讀的時候缺乏主動的思考，也許學(xué)生根本上就沒有讀懂文章究竟要表達什么，所以他也不知道要提什么樣的問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，對學(xué)生的質(zhì)疑進行正向的鼓勵。實踐說明，讀書時經(jīng)常提問的學(xué)生，是最會動腦的學(xué)生，也是在讀書的過程中收獲最大的學(xué)生。因為他能在讀書的過程中會積極主動地思考和感悟。把感悟、理解、欣賞有機地進行結(jié)合。讀書有所得，還要有所悟，情感在“悟”中得到升華，在“悟”中形成正確的價值觀、人生觀。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，不論學(xué)生的答案正確與否，教師都不宜急于下結(jié)論，要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法。不同意見沒關(guān)系，越是有不同意見，就越精彩，因為我們的教學(xué)過程本身就是一個求同存異的過程，只有讓各種思想進行激烈的碰撞，才有可能閃現(xiàn)智慧的光芒。所有只要學(xué)生的觀點言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定。例如在學(xué)習(xí)《囚綠記》一文中，關(guān)于文章中的主旨，學(xué)生就有好多答案。有的認(rèn)為作者是在贊頌常春藤永不屈服于黑暗的精神，也有認(rèn)為這是對民族精神的頌揚，還有的認(rèn)為是對生命的謳歌等。但不管我們的學(xué)生理解的對與錯，首先我們要肯定學(xué)生們能夠從正能量的方向出發(fā)去理解問題的做法。這樣學(xué)生會很樂意地接受教師所講的內(nèi)容，從而激發(fā)他們的讀書熱情。

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