丁春香

【摘? 要】針對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點整體難度不大，但對本階段的學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)知識的掌握情況會會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。眾多新型的教學(xué)方式應(yīng)用于具體的教學(xué)過程中會得到不同的效果，在將問題情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識點講解過程中，可以提升學(xué)生的課堂參與，讓他們換一種角度了解數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)原則，立足于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境適用于各個學(xué)科具體知識的講解，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，其中問題情境是基本形式之一，主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而具體的情境則以問題的形式展現(xiàn)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境可以讓學(xué)生對知識有更直接、更深入的了解，問題情境的創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果非常必要。在創(chuàng)設(shè)具體問題情境的過程中，教師應(yīng)該立足于教材基礎(chǔ)知識，從最簡單的數(shù)學(xué)定義和概念入手，逐步拓展到數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用。

一、挖掘教材內(nèi)涵

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師首先要深入挖掘教材的內(nèi)涵，教材上給出了有關(guān)數(shù)學(xué)知識的基本定義，以及相關(guān)數(shù)學(xué)公式的基本應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，能夠幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，很多教師過于重視提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用，忽視了基礎(chǔ)知識掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要認(rèn)識到教材基本內(nèi)涵的重要性，讓學(xué)生對此有更深入的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率會更高。由于基礎(chǔ)性內(nèi)容往往具有較高的概括性，學(xué)生在理解的過程中，如果僅按照字面意思，很容易理解不清晰。如果教師能夠結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生換一個角度了解內(nèi)涵性的內(nèi)容，效率將會更高。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這一部分知識時，在講解具體圖形的概念時，為了增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的深刻程度，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，將具體的圖形通過多媒體形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些圖形在日常生活比較常見，然后設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，總結(jié)這部分圖形的性質(zhì)與特點。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生對概念型的基礎(chǔ)知識了解更加準(zhǔn)確，以后的學(xué)習(xí)也會更容易。

二、注重學(xué)生實踐體驗

由于問題情境的創(chuàng)設(shè)主要圍繞具體的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和了解，因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，除了結(jié)合具體知識點的情況外，教師也要注重學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生通過實踐體驗，對此產(chǎn)生更加深入的了解。對于具體的問題情境，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到情境的構(gòu)建過程中，進(jìn)而提升學(xué)生參與的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)包括背景、主人公以及知識性問題的設(shè)置，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色參與到情境中，在這種方式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實踐，了解知識點相關(guān)的具體內(nèi)容，使他們的理解更深刻，學(xué)習(xí)興趣也更高。例如，在講解與混合計算相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以考慮學(xué)生生活實踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作為問題情境的參與者。大部分學(xué)生在日常生活中都遇到了類似于運用混合運算完成計算的具體問題，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的問題情境，由不同的學(xué)生分別扮演消費者和售貨員，通過購買具體的商品，然后引出計算問題，最后帶入到混合運算具體應(yīng)用的教學(xué)過程中。在具體的實踐過程中，他們對混合運算指導(dǎo)生活實踐的作用會有更深刻的了解。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性

很多教師會在具體的知識講解過程中都會采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，而問題情境的創(chuàng)設(shè)也有很多不同的方式，部分教師沒有認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，僅通過借助多媒體等輔助性教學(xué)工具來幫助學(xué)生理解，雖然這種教學(xué)形式也可以使學(xué)生對具體的知識點有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，但不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。結(jié)合教學(xué)改革對教學(xué)提出的具體要求，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師除了讓學(xué)生作為主體參與問題情境實踐外，還要讓學(xué)生參與具體的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。雖然小學(xué)生年齡較小，對很多知識性內(nèi)容的掌握還不夠全面。但是，由于他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師如果能在設(shè)計教學(xué)步驟時與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，那么，具體的教學(xué)設(shè)計就會更符合學(xué)生實際，學(xué)生的自身能力的也會得到提升?？傊?，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，對于設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的興趣點，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并能提升他們的參與熱情。在具體的問題情境參與過程中，讓學(xué)生作為主體充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。針對問題情境創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)生知識學(xué)習(xí)和理解上出現(xiàn)的問題，教師也要采取有效的措施及時解決，使學(xué)生主體性能在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

結(jié)語

問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，結(jié)合不同的知識性內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在將教材內(nèi)涵深入解讀的過程中，教師也要注意提升學(xué)生的實踐，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測，了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題。在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保證教學(xué)和學(xué)生的實際需求。高效的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師在具體的教學(xué)中不斷探索，逐步找到符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案。

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