周小麗

摘 要：“小班額”教學(xué)已成為農(nóng)村教育的主題，小班額的出現(xiàn)是對農(nóng)村小學(xué)教育的一種挑戰(zhàn)，短時期內(nèi)一個班級學(xué)生數(shù)成為個位數(shù)的局面難以扭轉(zhuǎn)，小班額語文教學(xué)方法的探索成為農(nóng)村教育工作者的第一要務(wù)。因勢利導(dǎo)，順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式。讓教學(xué)評價多元化，過程活動化，課堂情感化，讓語文課堂充滿樸實，溫含真情，傳遞愛心，成為學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善的舞臺。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額小學(xué)語文教學(xué);激發(fā)興趣;培養(yǎng)品格

近年來，隨著城鎮(zhèn)化形式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村子女選擇外出就讀，農(nóng)村人口越來越少，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)學(xué)生人數(shù)銳減，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮，學(xué)生少了，教室空了，在偏僻的鄉(xiāng)村每班人數(shù)多在1-10人之間，麻雀雖小五臟俱全，這樣的現(xiàn)狀讓人很困惑，因此，農(nóng)村小學(xué)“小班額”語文教學(xué)理論的探索 “小班額”教學(xué)已成為農(nóng)村教育的主題，短時期內(nèi)一個班級學(xué)生數(shù)成為個位數(shù)的局面難以扭轉(zhuǎn)，小班額語文教學(xué)方法理論的探索成為農(nóng)村教育工作者的第一要務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，著力激發(fā)所有學(xué)生的積極性，主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的感悟性

當(dāng)前農(nóng)村小班級已是常態(tài)，為了讓小額班級教育有效地承載起教育功能，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為技巧、教學(xué)策略和評價方式都要做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會閱歷、學(xué)習(xí)資源等諸方面都不如城市的小學(xué)生良好、豐富，學(xué)習(xí)欲望不強烈，對學(xué)習(xí)的重要性以及對自身發(fā)展的重要影響認(rèn)識不深，因此在學(xué)習(xí)過程中更加注重于興趣的激勵作用，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，在小班額背景下，應(yīng)當(dāng)采取多種有效的手段激發(fā)所有學(xué)生以積極踴躍的態(tài)度主動參與教師組織的學(xué)習(xí)活動，保證課堂教學(xué)效果的大步提升。例如，在學(xué)《找春天》一文的教學(xué)中，需要讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，能夠體會春天的美好景色，能夠體會在大自然中的愉悅情趣，形成熱愛春天、善于觀察的美好性格。因此教師針對小學(xué)生的實際生活環(huán)境，組織小學(xué)生進(jìn)行野外踏青活動，帶領(lǐng)小學(xué)生走入大自然，觀察春天到來之后的動物、植物的生機(jī)勃發(fā)，體會自然界中事物的明顯變化，孩子們玩得異常開心，對春天的景物變化也有了明顯的感知。在此情況下再開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的積極性、興趣性、主動性不斷增強，學(xué)習(xí)效率自然大大提升了。

二、優(yōu)化教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，提高語文教學(xué)效果，培養(yǎng)合作品格

小班額教學(xué)由于學(xué)生少，教師必須從教育學(xué)的角度來觀察學(xué)生，研究學(xué)生、了解學(xué)生，全面地、發(fā)展地看待每個學(xué)生的局限性和可能性，農(nóng)村小學(xué)生畢竟接觸的社會較為狹窄，學(xué)生的生活理念和生活能力相對欠缺些，這就要求農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建多種形式的、多種主題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)感知、獲得感悟。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求只好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！蔽以诮虒W(xué)《看雪》一課時，孩子們或小組討論，或即興表演，而我則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給了學(xué)生更大的發(fā)展空間。我親切的話語、平等的姿態(tài)拉近了與學(xué)生的距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)法。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，“綿綿細(xì)雨，潤物無聲”。兼顧學(xué)生的個體差異，教學(xué)設(shè)計多元化，踐行“授之以魚不如授之以漁”的教育觀，教師有針對性地關(guān)注輔導(dǎo)每一位學(xué)生，做到“陽光普照”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)帶來快樂的同時，感受到教師關(guān)注的欣喜，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動、自由、充分、和諧地獲取知識、發(fā)展個性。讓每位學(xué)生都感受到：班級雖小，但收獲很大，快樂更多，愛自己的班級、同學(xué)、老師，在成長的道路上，樂意與他們同行！

三、注重激勵的評價策略，讓學(xué)生體會到在語文課堂上學(xué)習(xí)帶來的的愉悅感，成就感

著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

我們農(nóng)村小學(xué)生沒有多少心機(jī)，醇厚、樸實是他們的共同特征。他們更喜歡受到教師的贊揚，更喜歡聽到教師的鼓勵。因此教師在小班化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢說入手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、互相討論，把語文課堂營造成思維激辯的課堂，智慧碰撞的課堂，促進(jìn)小學(xué)生以更加濃厚的興趣投身到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來接受?！碑?dāng)學(xué)生取得了一定的成就時，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅感，從而讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動，保證課堂教學(xué)效果的更大提升，的確，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，激勵措施更是如此，特別是在小班額的語文課堂教學(xué)中更顯得尤為突出，我在課堂教學(xué)中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿樸實，溫含真情，傳遞愛心，成為學(xué)生自我激勵、愉悅成長、自我完善的舞臺。

四、小班額語文課教學(xué)中應(yīng)真實，樸實，飽含人文情懷

1.語文教學(xué)要樸實，讓教育回歸到本質(zhì)，小學(xué)語文教科書主編崔巒先生指出;“教學(xué)的最高境界是真實，樸實，扎實。我們欣賞并‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確語文課程的性質(zhì)，了解語文課程的基本理念，準(zhǔn)確把握各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，以確保教學(xué)的有效實施。

2.語文教學(xué)要育人。語文是一門飛揚著作者靈性，飽含濃郁人文特色的學(xué)科，語文學(xué)科作為陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的特別功能，它對學(xué)生的世界觀，人生觀，道德觀的形成和健康心理的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法替代的作用。每一篇課文都是作者真實情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)，無不積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，很多作品有助于學(xué)生增強熱愛祖國的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立為繁榮祖國建設(shè)的獻(xiàn)身精神。