羅校紅
摘 要:識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。對(duì)于天??h來說,地處偏遠(yuǎn)山區(qū),是一個(gè)多民族聚集的地方,識(shí)字教學(xué)就成了語文教學(xué)的重中之重,也成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的特點(diǎn),要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)來讓每個(gè)學(xué)生都能找到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),也為語文教學(xué)質(zhì)量的提高做好保障工作。
關(guān)鍵詞:小班額;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略
小班額教學(xué)是近年來課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式,其特點(diǎn)是在人數(shù)少和空間相對(duì)較大的班級(jí)里,教師可以關(guān)注教室中的每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生的言行舉止甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的“法眼”,學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班要少得多。雖然我地區(qū)不是特意構(gòu)建的小班額教學(xué),但是,因?yàn)楦鞣N原因,我地區(qū)的一些班級(jí)里僅有8~9人,導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)較少,逐步趨向于小班額教學(xué)模式。所以,在這種背景下,我們要認(rèn)識(shí)到影響少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的因素,同時(shí)要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì),選擇多種教學(xué)策略來構(gòu)建高效的語文識(shí)字課堂。
一、影響我縣語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素
1.少數(shù)民族的特點(diǎn)
眾所周知,我天??h哈溪鎮(zhèn)是一個(gè)多民族混合的一個(gè)小鎮(zhèn),但是,受語言表達(dá)習(xí)慣的影響,對(duì)語言教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在識(shí)字教學(xué)過程中,因?yàn)檎Z言不同、生活習(xí)慣不同以及文化意識(shí)等方面的差異,很多學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中選擇的都是機(jī)械記憶,但是在理解和應(yīng)用中就會(huì)產(chǎn)生一定的影響,尤其是在多意、多音漢字的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度
對(duì)于我縣的學(xué)生來說,學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都比較差,再加上有些學(xué)生是留守孩子,家長的文化程度也不高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以,這也就直接或間接地對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高產(chǎn)生了影響。
總之,作為一線語文教師,我們要從多角度、全方位來對(duì)影響語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析,為提高學(xué)生的識(shí)字能力做好前提工作。
二、多種策略提高我縣識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量
1.游戲活動(dòng)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量
游戲活動(dòng)的組織是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一,也是提高學(xué)生識(shí)字能力的重要方式之一。所以,在新課程改革下,我們要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的特點(diǎn),要通過組織能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的游戲活動(dòng)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在確保游戲活動(dòng)能夠面向全體學(xué)生的同時(shí),也能確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中,成為識(shí)字活動(dòng)的有效方式。
例如:在識(shí)字教學(xué)過程中,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”的游戲,首先,我們將學(xué)生認(rèn)識(shí)的一些漢字進(jìn)行拆分,如:女、口、云、力、石、角、王、元、立、曰、心、親、斤等,把拆分后的漢子打亂順序,然后,全班學(xué)生以“剪刀石頭布”的形式來決定誰去進(jìn)行“組字”。這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,在參與游戲中掌握基本的漢字,同時(shí)還能確保學(xué)生在玩中學(xué),在玩中找到識(shí)字的興趣。
2.自主活動(dòng)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量
隨著課程改革的深入實(shí)施,有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念是廣大一線語文教師工作中的重中之重。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,我們要有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
我們可通過廣泛的閱讀來組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,并在“查字典”的輔助下進(jìn)行識(shí)字,如:在閱讀《我不是最弱小的》時(shí),為了提高學(xué)生的識(shí)字能力,也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課的閱讀時(shí),我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主識(shí)字,如:“弱、末、薩、托、鈴、薔、薇、簇、隨、芬”等漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí),這樣不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力,而且在小班化教學(xué)的背景下,教師可以進(jìn)行手把手地教,這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著重要作用。
3.創(chuàng)設(shè)情境提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量
所謂的創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是指將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂,然后在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。比如:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我縣的一些樹的種類,如“云杉、山楊、柏樹、樺樹”等相關(guān)的漢字;對(duì)生活中一些事物進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),如:巖金、沙金、鐵、銅、煤、石灰石、玉石等。這樣將學(xué)生熟悉的生活帶入識(shí)字課堂活動(dòng),這樣不僅能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn),而且對(duì)活躍課堂氣氛,減少學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的枯燥感也起著非常重要的作用。
當(dāng)然,除了上述幾種教學(xué)策略外,我們還可以通過“圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”“通過猜謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”等等,以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣。
作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師,我們要結(jié)合我縣的實(shí)際情況選擇有效的識(shí)字教學(xué)策略來構(gòu)建高效的語文識(shí)字課堂,進(jìn)而在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),也為保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
趙常杉.農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略[J].都市家教:下半月,2015(6).
編輯 溫雪蓮