莫驢生

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展與進步，對應(yīng)用型人才的需求也越來越高，而中職教育作為我國教育工作中的一個重要部分，它將主要是培養(yǎng)具備實際工作能力的應(yīng)用型人才。在中職學(xué)前教育工作中，對幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)工作將成為一項重點工作，如何通過中職教育模式來對中職教學(xué)進行改革，就需要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程做相關(guān)改革，以此來提升現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以本文就以中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討與實踐進行分析談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;教學(xué)課堂;教學(xué);分析談?wù)?/p>

目前我國中職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)課程，它能夠提高學(xué)生的思維能力，鍛煉人的問題解決能力。所以這些年學(xué)前教育越來越重視對幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。并且中職學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)也是幼師重點專業(yè)課程之一，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，這對于學(xué)前教育工作也會有積極作用。

一、現(xiàn)狀分析

目前我國職業(yè)教育都在提倡以人為本原則，但是這些年在中職教育中工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中職教育仍然以老師為中心，相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開都以老師引導(dǎo)作為方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動不夠不積極，缺乏主動性是現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。此外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識性差也導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不上心，久而久之學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性也越來弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，喪失了對數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)的積極性。而這種環(huán)境下的老師無論怎么講，學(xué)生都很難將知識聽進去，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)越來越差。

二、課堂教學(xué)改革探討與實踐分析

（一）結(jié)合實際生活需求與幼教需求。中職數(shù)學(xué)教育一定要避免抽象化、復(fù)雜化內(nèi)容出現(xiàn)，不能過分強調(diào)理論知識，要突出實際應(yīng)用需求在結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)需求來做教教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。由于中職學(xué)生理論知識能力普遍都不高，相關(guān)理解能力也相對較弱，所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上就需要學(xué)會取舍，要突出重點，突出實際應(yīng)用需求進行講解從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。就比如在對面與面、平面與直線以及直線與直線位置關(guān)系說明的時候，就不要以傳統(tǒng)黑板形式做知識講解，可以結(jié)合尺子或者相關(guān)幾何物品做參照進行講解，從而充分將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也利于學(xué)生吸收知識。

（二）提高學(xué)生的主動性。中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展切忌不能以老師教學(xué)為中心，要讓學(xué)生跟著老師的思維走，將主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，老師對于知識的講解側(cè)重于問題的剖析，而主動權(quán)要留給學(xué)生，讓學(xué)生去理解數(shù)學(xué)中的問題，讓學(xué)生自己去解決問題，而老師在其中則扮演一個引導(dǎo)角色，從而提升學(xué)生的主動，避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。同時將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生以后，老師還需要在課堂做積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與實際生活做聯(lián)系，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就比如對函數(shù)的理解時，老師可以將現(xiàn)實生活中的例子作為函數(shù)教學(xué)的引導(dǎo)思路進行教學(xué)，老師可以讓學(xué)生在黑板中畫出上山與下山的軌跡，結(jié)合函數(shù)的概念然后做函數(shù)的講解。

2.3設(shè)計趣味題提升學(xué)生積極性

就目前來看，中職學(xué)生上課的積極性并不高，很多學(xué)生都有偷懶的習(xí)慣，并且上課也沒有做筆記的習(xí)慣，很多知識講過一遍也不會再去復(fù)習(xí)，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差。而數(shù)學(xué)又是很多科目中比較難的科目，很多學(xué)生在一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更難順利進行。所以可以設(shè)計趣味題的方式來改變這種枯燥、困難的教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，在進行教學(xué)活動時，可以試著讓學(xué)生上黑板進行編題，讓課下學(xué)生做解答;可以將相關(guān)數(shù)學(xué)概念用多媒體來進行講解，利用多媒體一體化教學(xué)，將數(shù)學(xué)中的難點內(nèi)容以動畫或者模塊形式進行分解，從而提高學(xué)生的理解能力。

三、評價

中職教學(xué)活動一定要完善評價體，做好相關(guān)評價工作，評價工作將直接成為教學(xué)質(zhì)量好壞的依據(jù)。

（一）以過程評價為主體。整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量評價考核要以過程評價為主體。學(xué)生可以通過對數(shù)學(xué)教學(xué)活動做評價，從而提升教學(xué)質(zhì)量。過程評價是評價方式中的一種，當(dāng)上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后就需要對初次教學(xué)做評價。老師可以將學(xué)生分為小組形式，將相關(guān)評價表發(fā)放給每組組長，讓組長填寫評價內(nèi)容，完成對課堂質(zhì)量的評價。而評價內(nèi)的每一項問題都需要老師注重，而這些評價就主要涉及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行評價、對課堂質(zhì)量進行評價等。

（二）學(xué)生間的評價為主。除了過程評價需要認真填寫以外，還需要針對學(xué)生間完成自我評價，通過自我評價能夠分析本堂課掌握了哪些知識、還有哪些知識沒有掌握、對自己上課表現(xiàn)打分等。而相關(guān)評價中最優(yōu)秀老師要做好鼓勵或者獎勵，以他為榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外老師通過學(xué)生自我評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，做出相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為我國教育中基礎(chǔ)教學(xué)，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一項比較難的科目，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏積極性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，而對職中學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，了解也一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，依照這些難點也提出了我的相關(guān)意見，以此提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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